معلومة

17: أنشطة المعمل الاختيارية - علم الأحياء

17: أنشطة المعمل الاختيارية - علم الأحياء


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

17: أنشطة المعمل الاختيارية

كلية مجتمع بورتلاند | بورتلاند ، أوريغون

يقدم خصائص الحياة ، وعلم التشكل وعلم وظائف الأعضاء للخلايا ، وكيمياء الخلايا ، وتحويل الطاقة ، والمبادئ الأساسية لعلم البيئة. تم تصميمه ليكون بمثابة مقرر علمي معمل للتخصصات غير البيولوجية. المتطلبات الأساسية: (WR 115 و RD 115) أو IRW 115 و MTH 20 أو ما يعادلها. التدقيق متاح. (للحصول على معلومات مفصلة ، راجع محتوى الدورة التدريبية ودليل النتائج.)

تحتوي هذه الصفحة على قسم واحد فقط ، وقد يوجد المزيد من الأقسام لهذا الفصل.

تفاصيل الدورة: CRN 30641

مواد الدورة

كتب مدرسية
المصادر التعليمية المفتوحة (OER)

يتم استخدام المواد التالية المجانية أو الرخيصة في هذه الدورة:

تقنية:

بينما الكتاب المدرسي هو الموارد التعليمية المفتوحة ، ستظل بحاجة إلى شراء مجهر الجيب. أوصي بشدة باستخدام PCC Bookstore للقيام بذلك لأنه أرخص (15 دولارًا) ويتضمن بطارية وشرائح بينما Walmart و Amazon أغلى ثمناً (

17 دولارًا) ولا تأتي مع بطاريات أو شرائح.

سيُطلب منك أيضًا ملء نموذج قبل أسبوع أو نحو ذلك من بدء الفصول الدراسية من أجل الحصول على مجموعة معمل اختيارية.

يعتمد حضورك فقط على المشاركة في الدورة. يجب إجراء الأنشطة المعملية وواجبات المحاضرات والاختبارات والامتحانات وتقديمها في الوقت المحدد. بينما لا يُطلب منك حضور اجتماعات Zoom ، يميل الطلاب الذين يحضرون إلى أداء أفضل في الدورة التدريبية. لا تزال مسؤولاً عن مشاهدة تسجيلات المحاضرات للفصول التي فاتتك وإكمال أي مهام في الوقت المحدد. الجدول الزمني في المنهج الدراسي مؤقت وأي تغييرات يتم إجراؤها يتم الإعلان عنها من خلال التكبير / التصغير.

روتين الأسبوعي:

نراجع حوالي فصلين أو فصلين في الأسبوع. أوصي بقراءة الفصل قبل الفصل يوم الاثنين حتى تتمكن من الاستعداد. أقدم لك أدلة دراسة اختيارية لملءها ومساعدتك في التركيز على المواد التي ستكون مهمة لتدوينها في الاختبارات. الطلاب الذين يملأون دليل الدراسة أثناء قراءتهم للفصل يكونون أكثر استعدادًا للواجبات المنزلية والامتحانات. تميل فصول يوم الإثنين إلى 1.5-2 ساعة من مراجعة المحتوى للأسبوع. تتكون فصول الأربعاء من الإجابة على أسئلة الطلاب ، والمناقشات ، والأنشطة المتدرجة داخل الفصل المستحقة في اليوم التالي.

كل أسبوع يتم تعيين واجب منزلي للمحاضرة يكون مستحقًا بحلول ليالي الأحد ، ويستغرق إكماله عادةً 0.5-1 ساعة. هذه أيضًا دورة معملية. جميع المعامل افتراضية / تدرس عن بعد وتتكون من مقاطع فيديو Youtube / الإجابة على الأسئلة ، وملء الجداول ، والمختبرات الافتراضية التفاعلية ، وإجراء الملاحظات بالخارج ، باستخدام مجهر الجيب ، وإجراء التجارب وجمع البيانات في المنزل. توقع أن تستغرق المعامل والاختبارات المعملية المرتبطة بها حوالي 3 ساعات حتى تكتمل. سيكون هناك معمل مستحق كل أسبوع في ليالي الأحد.

هناك نوعان من الفصول النصفية والامتحان النهائي. سيتم تقديم جميع الاختبارات من خلال وظيفة اختبارات Desire2Learn. كلا الفصلين النصفيين غير تراكميين ولا يغطيان إلا أحدث المواد. الاختبار النهائي هو امتحان تراكمي وينقسم إلى قسمين متساويين (قسم تراكمي وقسم جديد للمواد). الامتحانات موقوتة وسيتم تقديمها بصيغة مختلطة من أسئلة الاختيار من متعدد ، الاختيار المتعدد ، الترتيب ، المطابقة ، ملء الفراغات ، والرد الكتابي.

معايير التصنيف:

قيمة المحاضرة 70٪ من الدرجة النهائية و 30٪ من الدرجة النهائية في المعامل.

يتم تعيين الدرجات على النحو التالي: 90-100٪ A 80-89٪ B 70-79٪ C 60-69٪ D & lt60٪ F

Bio 101 هي دورة مختبرية ، لذا فإن مشاركتك في المختبر ضرورية. تعتمد المشاركة في 101 مختبر على إكمال المختبر والاختبار كل أسبوع. يجب أن يكون لدى الطالب ما لا يقل عن D في المختبر ليحصل على C (أو أعلى) في المقرر الدراسي. الطلاب الذين فاتتهم أكثر من 3 مختبرات (لا تُسلمهم في غضون أسبوعين من تاريخ الاستحقاق) سيحصلون على درجة رسوب. هذه هي سياسة القسم.


علم الأحياء التعبدي

علم الأحياء التعبدي تم إنشاؤه لأول مرة للطلاب الجامعيين على مستوى الكلية أو طلاب المدارس الثانوية الذين يكسبون ائتمانًا مزدوجًا. تركز هذه الدورة غير العادية بشكل أكبر على ما يمكن أن أسميه فلسفة علم الأحياء اللاهوتية بدلاً من كل محتوى مقرر علم الأحياء التقليدي. كما يوضح الكتاب المدرسي ، "لقد كُتب للنظر أولاً في اللاهوت المسيحي كما هو موجود في الكتاب المقدس. ثم يطبق هذا اللاهوت على ما نراه في الكائنات الحية. أخيرًا ، يفحص ما يعنيه ذلك بالنسبة لكيفية عيش حياتنا. سيبدأ كل فصل بجزء عن الله وصفاته ، ثم ينتقل إلى المادة العلمية ، ثم ينتهي بمناقشة حول مسئوليتنا تجاه الخليقة "(ص 4). هذا يعني أن كل فصل ينتقل من الكل إلى التفاصيل بدلاً من النهج العكسي المستخدم في معظم كتب علم الأحياء. حتى عندما يتعلق الأمر بالتفاصيل ، فإنه لا يأخذ نهجًا كثيفًا للمفردات شائعًا في معظم دورات علم الأحياء.

يتم تدريس الدورة من قبل الدكتور كورت وايز الذي حصل على درجة الدكتوراه في علم الأحافير من جامعة هارفارد وهو حاليًا أستاذ علم الأحياء في جامعة ترويت ماكونيل. يتم عرض وجهة نظره بوضوح في "المقدمة ومقدمة الأمبير" للنص وكذلك في الفيديو الثاني. يفهم الطلاب في بداية الدورة أن الجمهور المستهدف هو طلاب مسيحيون يؤمنون بالكتاب المقدس ويؤمنون بمنظور الأرض الفتية أو منفتحون عليه.

تتضمن الدورة الوصول إلى محاضرات الفيديو التي يمكن دفقها أو تنزيلها. يتم تقديمه في 15 فصلاً ، ويتكون كل فصل من عدد من الأقسام ، ولكل منها عرض فيديو خاص به. تختلف مدة المحاضرات من 12 إلى 35 دقيقة. يمكنك التحقق من عينات مجانية قبل الشراء.

يتلقى الطلاب المسجلون أيضًا ملفات رقمية لكتاب الطالب من 423 صفحة ، ودليل المعلم ، ودليل معمل ، ومفتاح اختبار ، وشرائح من المحاضرات. (يجب أن تكون الشرائح مفيدة لأغراض المراجعة لأنها تحدد النقاط الرئيسية لكل محاضرة.) يمكنك شراء نسخ مطبوعة من دليل المعمل والكتاب المدرسي ، وقد يكون هذا مفيدًا لأنك ستضطر إلى طباعة نسخ من الملفات الرقمية على أي حال . تعد مجموعة مواد مختبر البيولوجيا التعبدية ضرورية أيضًا لأولئك الذين يخططون لإكمال عمل المختبر.

يقضي الدكتور وايز وقتًا طويلاً في دراسة طبيعة العلوم في بداية الدورة نظرًا لأن هذا أمر بالغ الأهمية للدورة التدريبية بأكملها. يشرح أن المعرفة العلمية هي دائمًا مؤقتة بدلاً من تقديم الحقائق المطلقة كما هو موجود في الكتاب المقدس. يعتقد الدكتور وايز أن علم الأحياء يتعامل مع جوانب معينة من الحياة - المادية ، ولكنه لا يستطيع معالجة جميع جوانب الحياة لأن الكائنات الحية لها جسم مادي وبُعد "أنثوي".

وفقًا للدكتور وايز ، فإن علم الأحياء التعليمي له هدف شامل يتجاوز القدرة على التحكم في العالم المادي والتلاعب به واستخدامه. يقول الدكتور وايز: "لذلك تقع على عاتقنا مسؤولية عبادة الله ، ومشاركة الله مع الآخرين ، والحفاظ على الخليقة التي منحنا إياها والحفاظ عليها ، وتعزيز الخصائص التي توضح الألوهية للخليقة حتى نجلب الله مزيدًا من المجد" (ص 18). ولهذه الغاية ، تنتهي معظم الفصول بأقسام عن مسؤولياتنا تجاه الله وتجاه الخلق فيما يتعلق بالموضوعات التي تم تناولها في هذا الدرس. على سبيل المثال ، في الفصل الخاص بمجد الله الذي يركز على جمال خليقة الله ، يؤكد الدرس الختامي على مسؤوليتنا في الحفاظ على جمالها وتعزيزه.

يقارن دكتور وايز أحيانًا عرضه بالطبيعة ، وجهة النظر السائدة في العلوم العلمانية. ومع ذلك ، يعد التطور موضوعًا مهمًا لدرجة أنه يتناوله بشكل مباشر ومكثف في ملحق إضافي مكون من 32 صفحة مخصصًا لهذا الموضوع. يمكن اعتبار هذا الملحق فصلاً إضافياً للدورة بسبب طوله وإدراج أسئلة الاختبار المحتملة.

في نهاية كل فصل في النص توجد مواضيع مناقشة متقدمة وأسئلة اختبار محتملة. يمكن استخدام موضوعات المناقشة بين الطلاب والمعلمين أو بين الوالد الذي يقوم بالتعليم المنزلي والطفل. أسئلة الاختبار المحتملة مهمة لأنها ، بصرف النظر عن تقارير المختبر ، هي الوسيلة الوحيدة الأخرى للتقييم داخل الدورة. ضع في اعتبارك سؤال الاختبار المحتمل النموذجي هذا في نهاية الفصل 2: ​​"2. قارن وقارن بين الحياة الكتابية والحياة البيولوجية / الحياة الإلهية والمخلوق / حياة المخلوقات الروحية والحياة البيولوجية / حياة الإنسان والحياة الحيوانية / حياة نفيش والحياة النباتية / التوليد التلقائي والتكوين التلقائي / التوليد التلقائي وقانون التولد الحيوي. " يعكس هذا السؤال كلاً من محتوى الدورة وطبيعة الأسئلة. كما هو الحال مع هذا السؤال ، تتطلب جميع الأسئلة إجابات جمل أو فقرة ، لذلك من المحتمل أن يكون تعيينها جميعًا مربكًا للطلاب. يجب على الآباء أو المدرسين اختيار أي منها يتم تعيينه لكل فصل. اقترح مفتاح الاختبار المضمن في الدورة التدريبية إجابات لمعظم الأسئلة. لا يُطلب من الطلاب حفظ قوائم المفردات الشاملة والمعلومات التفصيلية.

يتم نقل قدر كبير من محتوى مقرر علم الأحياء الأكثر تقليدية من خلال الأنشطة المعملية. يقدم دليل المعمل المكون من 145 صفحة 14 مختبرًا ، ويدرج دليل المختبر المعدات واللوازم المطلوبة والتعليمات التفصيلية. تتضمن مجموعة مواد مختبر البيولوجيا التعبدية المصممة خصيصًا لهذه الدورة المعدات والإمدادات المتخصصة التي سيحتاجها الطلاب. من بين العناصر الموجودة في المجموعة مجهر ، وشرائح مجهرية ، ومجموعة نماذج الحمض النووي ، وميزان الجيب ، وماصات ذات نقطة الإبرة ، وأسطوانات مدرجة ، وأزرق الميثيلين ، ومحلول لوغول. تشتمل المجموعة أيضًا على أكواب بلاستيكية وصودا الخبز ونشا الذرة ، لذلك لن تحتاج إلى البحث عن أي شيء على الإطلاق. سيستخدم الطلاب أيضًا المنتجات المنزلية في الغالب بدلاً من المواد الكيميائية الخطرة.

عندما يكملون الأنشطة المعملية ، يحتاج الطلاب إلى تدوين الملاحظات وفي بعض الأحيان عمل الرسومات وملء جداول البيانات. في بعض الأحيان سيكتبون تقريرًا معمليًا كاملاً.

تستند المعامل الأربعة الأولى إلى الملاحظات والعمل الميداني بدلاً من العمل المخبري. يستخدم المعمل الخامس الكتل والقياسات وعددًا غير قليل من الحسابات الرياضية ، فهو أكثر انخراطًا من المعامل السابقة. فقط مع المختبر السادس يبدأ الطلاب في استخدام معدات المختبرات التقليدية أثناء دراستهم للانتشار والتناضح. تعتبر المعامل من 6 إلى 13 أكثر صعوبة من الناحية العلمية. المختبر الأخير لأخلاقيات البيولوجيا يجعل الطلاب يدرسون ويكتبون عن المبادئ الأخلاقية التي تؤثر على القرارات في معضلات أخلاقيات البيولوجيا. يوضح دليل المعلم متى تتناسب المعامل بشكل أفضل مع الدروس المختلفة ، على الرغم من أن هذا ليس جدولًا صارمًا يجب اتباعه. تتلاءم بعض المعامل بشكل وثيق مع موضوعات الدروس بينما لا يتلاءم البعض الآخر معها. لا يحتاج الطلاب إلى إكمال كل مختبر.

هذه الدورة لها قيمة هائلة من حيث أنها تعلم الطلاب المسيحيين كيفية التفكير في علم الأحياء وفهمه. نظرًا لأن الله يستخدم العالم المادي لتوضيح طبيعته ، فإن معظم الفصول تنظر أولاً إلى صفة من صفات الله ، ثم تنظر إلى العالم المادي بحثًا عن تلك الأمثلة. يتعلم الطلاب أن يروا الله في كل الخليقة. لكن، علم الأحياء التعبدي لا يغطي تفاصيل العلوم البيولوجية إلى الحد الموجود في معظم الدورات. يختلف كل من المنظور والمحتوى العلمي بشكل كبير عن دورات علم الأحياء القياسية. ومع ذلك ، غالبًا ما تكون هذه المعلومات أساسية لدراسة أعمق لعلم الأحياء (والعلوم الأخرى) من حيث أنها تساعد الطلاب على تعلم كيفية التفكير في العلوم. لذلك ، في حين أن الدورة تختلف عن الدورات القياسية ، إلا أنها تمثل تحديًا كبيرًا.

وبالتالي ، فإنني أتصور خيارين لهذه الدورة. يمكن استخدامه كدورة تدريبية لمختبر الأحياء بائتمان كامل إذا أكمل الطلاب معظم الأنشطة المعملية جنبًا إلى جنب مع مشاهدة مقاطع الفيديو وقراءة النص والإجابة على عدد كبير من "أسئلة الاختبار المحتملة". بدلاً من ذلك ، إذا كنت مهتمًا أكثر بالجوانب الفلسفية واللاهوتية للدورة فيما يتعلق بالعلوم ، فيمكن استخدامها للدين وائتمان الأحياء الجزئي ، وربما تخطي العديد من الأنشطة المعملية.

معلومات التسعير

عندما تظهر الأسعار ، يرجى أن تضع في اعتبارك أنها عرضة للتغيير. انقر على الروابط حيثما كان ذلك متاحًا للتحقق من دقة السعر.

الدورة (سواء على أقراص DVD أو رقمية) - 155 دولارًا
الكتب المطبوعة الاختيارية: مجموعة من الكتب المطبوعة ودليل المعلم ودليل المختبر - 78 دولارًا للكتاب المدرسي - 39 دولارًا ، دليل المختبر - 29 دولارًا ، دليل المعلم - 15 دولارًا
مجموعة مواد المختبر - 115 دولارًا أو مجموعة مواد المختبر بالإضافة إلى المجهر - 265 دولارًا
انقر هنا لاستخدام رابط الإحالة الخاص بي للطلب مباشرة من الناشر.
لاحظ أن هذه الدورة متاحة كجزء من عضوية Compass Classroom - وهي خدمة اشتراك تتيح لك الوصول إلى هذه الدورة بالإضافة إلى العديد من الدورات الأخرى.

قد ترغب في التحقق من خطط الدروس المعدة مسبقًا من Homeschool Planet المتوفرة في علم الأحياء التعبدي.

ابحث عن خطط الدروس المتاحة لهذا المنتج في Homeschool Planet. اشترك في نسخة تجريبية مجانية لمدة 30 يومًا.


أنشطة

بحث.الطلاب المشاركون & # 8217 النشاط الرئيسي سيكون البحث في واحد أو أكثر من المجالات التالية: المعلوماتية الحيوية, علم البيئة, علم الحشرات, علم الأوبئة التطوري مادة الاحياء، علم الوراثة ، علم المناعة ، علم الأحياء الدقيقة, الصحة العامة, طب بيطري، و بيولوجيا الحياة البرية.

التوجيه و Kickoff BBQ.سيبدأ كل برنامج صيفي & # 8217s بجلسة توجيه بعد الظهر لتعريف الطلاب والموجهين ، وتوصيل رؤية البرنامج ، ومراجعة أنشطة البرنامج وتوقعاته ، وتوجيه الطلاب فيما يتعلق بحرم UGA ومدينة أثينا المجاورة. سيتبع هذا التوجيه من خلال حفل شواء للسماح للطلاب بمقابلة الطلاب الآخرين وأعضاء هيئة التدريس المشاركين وغيرهم من الباحثين في UGA.

اجتماعات مجموعة المختبر. سيشارك الطلاب في الاجتماعات الأسبوعية لمختبراتهم المضيفة لتبادل الأفكار العلمية ومناقشة الأدبيات.

نادي المجلات الأسبوعية.سيجتمع جميع طلاب REU مرة واحدة في الأسبوع لمناقشة الأدبيات الحديثة. سيقود المناقشات طلاب الدراسات العليا أو طلاب الدراسات العليا المبتدئين ، وسوف تركز على الأدبيات التي توضح كيف يمكن الجمع بين البحث التجريبي والنظري لإحداث تقدم في علم الأحياء السكانية للأمراض المعدية.

رحلة ميدانية ذات توجه وظيفي. سيتم إجراء رحلة ميدانية واحدة أو أكثر كل عام للسماح للمشاركين بالتحدث مع العلماء وعرض المرافق في حدس غير أكاديمي مثل مراكز السيطرة على الأمراض ودراسة أمراض الحياة البرية التعاونية الجنوبية الشرقية.

الارتفاع السنوي.رحلة نهارية اختيارية إلى جبال جورجيا الشمالية ، والتي توفر العديد من مسارات المشي لمسافات طويلة مع مناظر خلابة وميزات مائية.

جلسات التطوير المهني.سيتم تقديم ثلاث جلسات مسائية تركز على المسارات الوظيفية في بيولوجيا الأمراض المعدية والتطوير المهني. ستشمل الموضوعات (1) الإعداد لمدرسة الدراسات العليا ، (2) المسارات الوظيفية البديلة مثل كليات التدريس والهيئات الحكومية ، و (3) العروض التقديمية العلمية.

ورش عمل في علم الأحياء الكمي.ستعمل أربع ورش عمل لمدة نصف يوم على تعزيز وعي الطلاب بالمفاهيم والمهارات الكمية المطبقة في علوم الحياة. ستخصص ورش العمل للموضوعات التالية: (1) مقدمة للنماذج الرياضية ، (2) مقدمة للتحليل الإحصائي واستكشاف البيانات ، (3) مقدمة عن البرمجة العلمية ، (4) البحث القابل للتكرار. الأستاذ: Ania Majewska ([email protected]) http://www.ecology.uga.edu/ facultyMember.php؟ Majewska- 494 /

الندوة الختامية.سيختتم البرنامج بندوة لمدة نصف يوم. سيقدم الطلاب أبحاثهم إلى جمهور من أعضاء هيئة التدريس والموجهين وبعضهم البعض في شكل جلسة ملصق.

تابع من خلال. يتم تشجيع الطلاب على إكمال تجربتهم البحثية من خلال المشاركة في تأليف الأوراق العلمية وعروض المؤتمرات مع باحثين من مختبراتهم المضيفة. سيعمل البرنامج على تعزيز هذه المتابعة من خلال تسهيل الطلاب والمختبرات المضيفة أثناء استمرارهم في تفاعلاتهم بعد مدة البرنامج.


نتائج

أجاب ثلاثة وثلاثون رئيس قسم على استطلاعنا حول برامج البيولوجيا الجامعية. من بين هؤلاء المستجيبين ، قام 25 (75.8٪) بتوجيه البرامج التي منحت درجات جامعية فقط (أي PUIs) ، و 8 (24.2٪) وجهوا البرامج التي منحت درجات الدراسات العليا في العلوم البيولوجية وكذلك درجات البكالوريوس (أي GDGIs). تراوح العدد السنوي النموذجي للدرجات الجامعية التي تمنحها هذه الأقسام من 12 إلى 100 في PUIs ومن 24 إلى 250 في GDGIs.

تشمل أنواع التعلم التجريبي الشائعة في مناهج علم الأحياء المختبرات والتدريب الداخلي والسفر التعليمي. كان لدى المؤسسات التي شملتها الدراسة في المتوسط ​​4.4 ± 2.5 معمل كانت مطلوبة من جميع الطلاب الجامعيين لإكمال برنامج الأحياء بنجاح. أفادت المؤسسات أن 53.0 ± 32.4 ٪ من الاختيارية ذات المستوى الأعلى كانت تتطلب أيضًا مختبرات ، 14.0 ± 25.3 ٪ من الاختيارية بها مختبرات اختيارية ، و 33.0 ± 25.8 ٪ من الاختيارية ذات المستوى الأعلى لم يكن لديها مختبرات مقابلة. كانت فترات التدريب الداخلي شائعة ، ولكنها لم تكن موجودة في كل مكان. كانت التدريبات الحاملة للائتمان متاحة في 69.7 ٪ من المؤسسات التي شملها الاستطلاع (الجدول 1). على الرغم من عدد مرات تقديمها كخيار تعليمي ، إلا أنها لم تكن مطلوبة بشكل شائع في مناهج علم الأحياء ، مع 21.2٪ فقط من المؤسسات تلزم الطلاب بإكمال تدريب داخلي واحد على الأقل قبل التخرج من البرنامج. في معظم المدارس (63.6٪) ، شارك أقل من ربع الطلاب في برنامج الأحياء في التدريب. كان السفر التعليمي شكلاً من أشكال التعلم التجريبي الذي قدمته جميع المؤسسات التي شملها الاستطلاع ، على الرغم من تفاوت الفرص بين المؤسسات (الجدول 1). كان الشكل الأكثر شيوعًا للسفر التعليمي محليًا و / أو إقليميًا ، حيث قدم 100٪ هذه التجربة ، و 84.8٪ قدم فرص سفر وطنية. بالإضافة إلى ذلك ، كانت فرص السفر الدولية متاحة في 69.7٪ من المؤسسات.

فرص . مؤسسات البكالوريوس في المقام الأول (العدد = 25). مؤسسات منح الدرجات العليا (عدد = 8).
السفر التعليمي
السفر المحلي والإقليمي 100.0 100.0
السفر الوطنية 88.0 87.5
السفر الدولي 76.0 50.0
التدريب 68.0 75.0
ندوات البحث الاقسام 68.0 87.5
التطوير المهني
تطوير السيرة الذاتية 48.0 37.5
التقديم الشفوي 92.0 50.0
فرص . مؤسسات البكالوريوس في المقام الأول (العدد = 25). مؤسسات منح الدرجات العليا (عدد = 8).
السفر التعليمي
السفر المحلي والإقليمي 100.0 100.0
السفر الوطنية 88.0 87.5
السفر الدولي 76.0 50.0
التدريب 68.0 75.0
ندوات البحث الاقسام 68.0 87.5
التطوير المهني
تطوير السيرة الذاتية 48.0 37.5
التقديم الشفوي 92.0 50.0

أجريت الأبحاث الجامعية في جميع المؤسسات التي شملها الاستطلاع. أفادت غالبية المؤسسات أن أكثر من نصف الطلاب الجامعيين في برنامجهم شاركوا في بعض الأبحاث الجامعية (الشكل 1). علاوة على ذلك ، أفادت 30.3٪ من جميع المؤسسات التي شملها الاستطلاع أن 100.0٪ من خريجي البرنامج شاركوا في البحث. أفاد أكثر من نصف المؤسسات (54.5٪) أن معظم أو كل الطلاب النشطين في مجال البحث لديهم خبرة في تصميم تجاربهم الخاصة. بالإضافة إلى ذلك ، أشار 72.7٪ إلى أن معظم الطلاب أو جميعهم قدموا نتائج البحث في فعاليات داخل الحرم الجامعي. بينما أشارت جميع المؤسسات إلى أن بعض طلابها على الأقل قد قدموا في مؤتمرات خاصة بالأنضباط ، أفاد 6.0 ٪ فقط أن معظم طلابهم الجامعيين قدموا في مؤتمرات خاصة بالتخصصات. أشار جميع المستجيبين إلى أن بعض خريجي برامجهم قد نشروا أبحاثهم الجامعية في المجلات الأكاديمية (الجدول 2).

مشاركة الطلاب في البحث الجامعي على المستوى المؤسسي في الكليات والجامعات في منطقة البحيرات العظمى الشرقية (العدد = 33). طُلب من كل مؤسسة توفير النسبة المئوية للطلاب المتخصصين في العلوم البيولوجية الذين يشاركون في البحث الجامعي. تشير الحانات إلى نسبة المؤسسات ضمن كل فئة من هذه الفئات. تم الحصول على بيانات هذا الجدول من قبل رؤساء أقسام المسح في نيويورك وبنسلفانيا وأوهايو خلال ربيع 2015.

مشاركة الطلاب في البحث الجامعي على المستوى المؤسسي في الكليات والجامعات في منطقة البحيرات العظمى الشرقية (العدد = 33). طُلب من كل مؤسسة توفير النسبة المئوية للطلاب المتخصصين في العلوم البيولوجية الذين يشاركون في البحث الجامعي. تشير الحانات إلى نسبة المؤسسات ضمن كل فئة من هذه الفئات. تم الحصول على بيانات هذا الجدول من قبل رؤساء أقسام المسح في نيويورك وبنسلفانيا وأوهايو خلال ربيع 2015.

أنشطة . لا أحد . بعض . حوالي النصف. عظم . الجميع .
مؤسسات البكالوريوس في المقام الأول (العدد = 25)
تقنية المعمل القياسي 0 36 20 36 8
تصميم التجارب الخاصة 0 20 24 36 20
تقديم البيانات
في الحرم الجامعي 0 16 12 20 52
المؤتمرات الإقليمية 0 48 28 20 4
مؤتمرات الانضباط الخاصة 0 72 20 8 0
نشر النتائج 0 100 0 0 0
مؤسسات منح الدرجات العليا (عدد = 8)
تقنية المعمل القياسي 0 37.5 0 37.5 25
تصميم التجارب الخاصة 0 37.5 12.5 50 0
تقديم البيانات
في الحرم الجامعي 0 0 25 50 25
المؤتمرات الإقليمية 0 62.5 37.5 0 0
مؤتمرات الانضباط الخاصة 0 100 0 0 0
نشر النتائج 0 100 0 0 0
أنشطة . لا أحد . بعض . حوالي النصف. عظم . الجميع .
مؤسسات البكالوريوس في المقام الأول (العدد = 25)
تقنية المعمل القياسي 0 36 20 36 8
تصميم التجارب الخاصة 0 20 24 36 20
تقديم البيانات
في الحرم الجامعي 0 16 12 20 52
المؤتمرات الإقليمية 0 48 28 20 4
مؤتمرات الانضباط الخاصة 0 72 20 8 0
نشر النتائج 0 100 0 0 0
مؤسسات منح الدرجات العليا (عدد = 8)
تقنية المعمل القياسي 0 37.5 0 37.5 25
تصميم التجارب الخاصة 0 37.5 12.5 50 0
تقديم البيانات
في الحرم الجامعي 0 0 25 50 25
المؤتمرات الإقليمية 0 62.5 37.5 0 0
مؤتمرات الانضباط الخاصة 0 100 0 0 0
نشر النتائج 0 100 0 0 0

توقعت العديد من البرامج التي شملها الاستطلاع أن يحضر الطلاب و / أو يقدموا ندوات كجزء من مناهجهم الدراسية. توقعت معظم المؤسسات من الطلاب تقديم عروض تقديمية شفهية (الجدول 1). على الرغم من أن معظم البرامج تطلب من طلابها تقديم عروض تقديمية شفوية ، إلا أن نسبة منخفضة نسبيًا من المؤسسات تتطلب حضورًا في الندوات البحثية. فقط حوالي ثلث المؤسسات التي شملها الاستطلاع طلبت حضور ندوات بحثية في الأقسام لإكمال برنامج علم الأحياء بنجاح.

بالإضافة إلى حضور وإعطاء الندوات ، يتم دمج المهارات المهنية الأخرى في مناهج علم الأحياء. كانت المهارات الإضافية المطلوبة التي أبلغت عنها المؤسسات متغيرة. وشملت هذه تطوير السيرة الذاتية (CV) ، ومهارات المقابلة ، وكتابة المنح ، والتصميم التجريبي ، وإتقان البرمجة وحزم البرامج الإحصائية ، من بين أمور أخرى. كان تطوير السيرة الذاتية مطلوبًا من قبل 45.5٪ من المؤسسات المستجيبة في السنة الثانية للطلاب (33.3٪) ، في السنة الإعدادية (46.7٪) ، أو في السنة الأولى (20.0٪).

على الرغم من أن حجم العينة صغير ، وجدنا بعض الاختلافات في الفرص التعليمية المتاحة في PUIs و GDGIs. على سبيل المثال ، كانت الدورات التدريبية والندوات البحثية أكثر انتشارًا في GDGIs. علاوة على ذلك ، لم يقدم 32.0٪ من PUI ندوات بحثية في الأقسام. على النقيض من ذلك ، كان السفر الدولي وتطوير المهارات المهنية أكثر شيوعًا في PUIs. على سبيل المثال ، كانت العروض التقديمية الشفوية مطلوبة من قبل أكثر من PUIs في العلوم البيولوجية (92.0٪) من GDGIs (50.0٪). من حيث المشاركة البحثية الجامعية ، كانت نسب الطلاب الذين صمموا تجاربهم الخاصة ، وقدموا البيانات في الحرم الجامعي ، والنتائج المنشورة في المجلات الأكاديمية متشابهة بين PUIs و GDGIs. ومع ذلك ، فإن نسبة أعلى من الطلاب في GDGIs مارسوا تقنيات معملية قياسية ، بينما قدمت نسبة أعلى من الطلاب في PUIs نتائج بحثية في المؤتمرات الإقليمية أو الخاصة بالتخصصات.


طقم مختبر لـ R.E.A.L. علوم الأوديسة علم الأحياء المستوى 2

يتم شحن هذا العنصر فقط إلى عنوان شارع في الولايات الخمسين بالولايات المتحدة.

وصف

تحتوي هذه المجموعة على 29 من العناصر التي يصعب العثور عليها للتجارب في R.E.A.L. دورة علوم الأحياء في أوديسي المستوى 2. يتضمن مجموعة أدوات تشريح متطورة وأنابيب اختبار ونظارات واقية ومجموعة شرائح والمزيد.

ملاحظة: هذه المجموعة مخصصة لاستخدام الوالدين / المعلم لإكمال أنشطة مختبر المناهج الدراسية مع الطلاب. يتضمن عناصر غير مصممة أو مخصصة بشكل أساسي للأطفال الذين تبلغ أعمارهم 12 عامًا أو أقل.

تحذير: يمكن أن يعرضك هذا المنتج لمواد كيميائية بما في ذلك الفورمالديهايد ، المعروف في ولاية كاليفورنيا بأنه يسبب السرطان ، والميثانول المعروف في ولاية كاليفورنيا أنه يسبب تشوهات خلقية أو أضرارًا إنجابية أخرى.

مربع المزيد من المعلومات

معلومات اكثر

علامة التبويب "المحتويات"

مجموعة علم الأحياء RSO (المستوى 2)

تتضمن هذه المجموعة العناصر التالية (قم بتنزيل نموذج طلب المجموعة لطلب عناصر فردية أو اختيارية):

  • شريط قياس حديد 3 متر
  • أدوات تشريح متقدمة
  • مجموعة شرائح المجهر ، الأساسية
  • ورق تنظيف العدسات ، 50 / علبة
  • كورك حجم 9
  • حقنة ، 60 سم مكعب
  • ساعة توقف ، رقمية ، حافظة 2
  • الميثيلين الأزرق ، 1٪ ، 30 مل
  • محلول اليود (لوجول) 30 مل
  • أقلام ملونة
  • بذور ، ذرة ، عبوة
  • أنابيب اختبار كبيرة 16x150 مم
  • خرز متعدد الألوان ، 100 عبوة
  • جذع الشنيل ، أبيض ، 4 مم ، 12
  • Allium (البصل) طرف الجذر ، l.s.
  • زنبق (زنبق) ، الانقسام الاختزالي الآخر
  • ضفدع ، عشب ، 3.5 بوصة إلى 4 بوصة ، أعزب
  • نظارات واقية ، بالحجم الكامل ، على غرار الرش
  • صينية تشريح ، ستايروفوم
  • قفازات من النتريل مقاس M زوج
  • بذور ، حبيبات ليما ، عبوة
  • عدسة مكبرة ، قطران ، 3x
  • سلك نحاس معزول # 24 ، 15 قدم.
  • تشكيلة الأظافر ، 30 قطعة
  • الحصى والحصى الناعم ، 1 رطل.
  • رمل خشن ، 1 رطل.
  • بالون ، كبير جدًا ، 16
  • ورق صنفرة ، 1 ورقة حبيبات متوسطة
  • خميرة ، علبة

المواصفات

امتيازاتي العلمية مجانية! ما عليك سوى تقديم طلبك أثناء تسجيل الدخول إلى حسابك في Home Science Tools وستكسب تلقائيًا ما يصل إلى 6٪ عند شحن طلبك!


نماذج الدورات: جربها قبل شرائها!

دليل المعلم انقر فوق الارتباط أعلاه لقراءة دليل المعلم الكامل مع إرشادات مفصلة لكل مكون ونطاق وتسلسل وغير ذلك الكثير! يقوم على أساس الكتاب المقدس يربط د. شورمان الكتاب المقدس بالعلم ، من منظور عالمي للخلق مدته 6 أيام. إنه يلهم الطلاب للتعمق أكثر في العلوم والكتاب المقدس من خلال تعليمهم أن العلم هو أداة لفهم الله والغرض والنمط الواضح في الخلق. تضمن حلول الفيديو التفاهم يتم توفير حلول الفيديو لأوراق العمل الرقمية وأنشطة المعمل. تعلم كيف ولماذا ، يتم تدريس كل مفهوم معقد خطوة بخطوة على السبورة الرقمية. تضمن هذه الحلول أن طفلك يفهم كل مفهوم. التحضير للامتحانات الربعية لدورات الكلية كل 8 اسابيع يوجد امتحان. تعزز الاختبارات الفصلية عادات الدراسة المشابهة لما يجب أن يتوقعه الطالب في الكلية ، حيث يتم إجراء الاختبارات بشكل غير منتظم وتغطي كمية كبيرة من المواد. في أسبوع الامتحان ، لا يتم تعيين أي عمل آخر. إذا كنت ترغب في الحصول على دورة AP ، فإننا نوصي بإجراء الاختبارات بشكل تقليدي لمدة ساعة واحدة. إذا كنت تفضل دورة ثانوية عادية ، فامنح الامتحانات كتابًا مفتوحًا ، أو ملاحظة مفتوحة ، أو مع "ورقة الغش". من بينها ، نحب طريقة "ورقة الغش" لأنها تعلم الطلاب بشكل أفضل كيفية تحديد أولويات المعلومات وتنظيمها ، مما يوفر انتقالًا أسهل من الاختبارات الأسبوعية إلى الاختبارات الفصلية. سؤال وجواب دعم البريد الإلكتروني يوفر نمط الحياة على الرغم من أن برنامجنا شامل للغاية ، إلا أنه يلزم أحيانًا القليل من المساعدة الإضافية. يمكن للطلاب وأولياء الأمور إرسال بريد إلكتروني إلى الدكتور شورمان مباشرة في أي وقت لديهم سؤال يتعلق بالدورة. يتم الرد على رسائل البريد الإلكتروني خلال يوم عمل واحد أو أقل. دفتر التدرج الآلي عبر الإنترنت يتم تسجيل جميع الدرجات من أوراق العمل الرقمية والامتحانات ربع السنوية وممارسة الحقائق تلقائيًا في دفتر درجات عبر الإنترنت. يستخدم الآباء تسجيل دخول الطالب لعرض المهام والنتائج. بعد اكتمال كل واجب ، تعرض صفحة النتائج الأسئلة والإجابات الصحيحة والمشكلات الفائتة والتقدير. يمكن طباعة صفحة النتائج هذه و / أو إرسالها بالبريد الإلكتروني إلى ولي الأمر في كل مرة يتم فيها إكمال الواجب. كتاب نصي مجاني على الإنترنت للقراءة المعينة

هناك مهمة قراءة لكل درس. يمكن إكمال مهمة القراءة باستخدام كتاب الإنترنت المدرسي الخاص بنا ، والذي تم تضمينه في دورة التعليم الإلكتروني للوصول السريع والسهل. إذا كنت تفضل كتابًا دراسيًا تقليديًا ، فنحن نوصي بوب جونز مادة الاحياء، اعتذار استكشاف الخلق مع علم الأحياء ، أو أبيكا مادة الاحياء. ومع ذلك ، نظرًا لأن لدينا منهجًا للقراءة لكل ناشر تقريبًا ، يمكنك اختيار أي كتاب مدرسي تريده. انظر قراءة السيلابي في الصفحات 13-15 من دليل المعلم.

اربح ما يصل إلى 8 ساعات من اعتماد الكلية عن طريق الامتحان عند الانتهاء ، نوصي لدينا أستاذ CLEP لبيولوجيا CLEP و AP تم شراؤها بشكل منفصل ، وهي دورة مدتها ثلاثة أسابيع تُعد الطلاب على وجه التحديد لامتحانات CLEP و AP Biology. لا تمنح هذه الاختبارات ما يصل إلى 8 اعتمادات جامعية فحسب ، بل يمكن أن تعزز درجة النجاح بشكل كبير قبولك في الكلية وطلبات المنح الدراسية في عملية الاختيار. انقر فوق الارتباط أعلاه لمعرفة المزيد عن هذا البرنامج.

كيف يمكنني الوصول إلى الدورة؟

في غضون يوم أو يومين من أيام العمل بعد الشراء ، ستتلقى رسالة بريد إلكتروني بعنوان "بيانات اعتماد تسجيل الدخول" مع ارتباط إلى حرم التعليم الإلكتروني واسم المستخدم وكلمة المرور للطالب. إذا لم تستلمها ، يرجى التحقق من مجلدات البريد العشوائي والتحديثات والمهملات ، ثم اتصل بنا هنا.

تاريخ البدء: تاريخ بدء اشتراكك هو تاريخ الشراء. لم نعد نقدم خيارًا لتحديد تاريخ بدء مستقبلي. إذا لم تكن مستعدًا لبدء دورتك التدريبية الآن ، فيرجى الانتظار والشراء عندما تكون جاهزًا للبدء أو ترغب في الوصول إلى الدورة للتخطيط ، وما إلى ذلك.

ما هو عنوان البريد الإلكتروني الذي يجب علي إدراجه؟

عنوان البريد الإلكتروني للطالب

يرجى تقديم عنوان بريد إلكتروني مختلف لكل طفل مسجل في دورة التعليم الإلكتروني. على سبيل المثال ، إذا كان Joe مسجلاً في eLearning Biology وكان شقيقه ، John ، مسجلاً في eLearning ICP ، فيجب أن يكون لهما عناوين بريد إلكتروني مختلفة لكل حساب من حساباتهما. يُستخدم عنوان البريد الإلكتروني هذا فقط لإعادة تعيين كلمة المرور لحساب التعليم الإلكتروني ، إذا لزم الأمر. لذلك ، يمكن إدراج أي عنوان بريد إلكتروني عامل في حقل البريد الإلكتروني للطالب ، طالما لم يتم استخدامه من قبل طفل آخر قمت بتسجيله.

عنوان البريد الإلكتروني للوالد

يجب أن يكون عنوان البريد الإلكتروني المدرج أثناء تسجيل المغادرة هو البريد الإلكتروني للوالدين و rsquos. هذا هو العنوان الذي سيتم إرسال بيانات اعتماد تسجيل الدخول إلى دورة التعليم الإلكتروني الخاصة به. هذا هو أيضًا عنوان البريد الإلكتروني المستخدم للاتصال بالوالد ، إذا لزم الأمر.

تسجيل دخول الوالدين

يستخدم أولياء الأمور بيانات اعتماد تسجيل الدخول الخاصة بالطالب لعرض الواجبات والدرجات والنتائج وما إلى ذلك. بعد الانتهاء من كل واجب ، يمكن للطالب إرسال صفحة النتائج بالبريد الإلكتروني التي تعرض جميع الأسئلة والإجابة الصحيحة وإجابة الطالب. يمكن أيضًا عرض نتائج كل واجب بالنقر فوق التقدير الموجود في دفتر التقديرات.

هل يمكن لأحد الوالدين أن يأخذ الدورة مع الطالب؟

إذا رغب الوالد في إكمال المهام ، يمكن شراء اشتراك الأخوة للوالد.

نموذج الجدول الأسبوعي تم إعداد هذه الدورة التدريبية الذاتية وفقًا لجدول زمني مدته 32 أسبوعًا بمتوسط ​​محاضرتين بالفيديو وأوراق عمل و 20 تعريفًا ومختبرًا واحدًا لإكماله كل أسبوع. كل 8 أسابيع هناك امتحان ربع سنوي. يبلغ متوسط ​​المحاضرة ومقاطع الفيديو المعملية 30 دقيقة لكل منهما ، ولكن لا تنس إضافة وقت للتوقف وإعادة اللف وتدوين الملاحظات. في حين أن هذه دورة مرنة ذاتية السرعة ، إلا أن الأسبوع العادي قد يبدو كما يلي:

اليوم الأول: تعريفات وقراءة التخصيص

اليوم الثاني: المحاضرة 1 ، ورقة العمل الرقمية 1

اليوم الثالث: المحاضرة الثانية ، ورقة العمل الرقمية 2

اليوم 4: مشاهدة معمل الفيديو (لا يلزم تشغيل اليدين) ، ورقة العمل المعملية ، معمل الدرجات مع حلول الفيديو

كل 8 أسابيع: امتحان ربع سنوي

دلائل الميزات:

  • دليل المعلم ( اضغط للعرض)
  • دورة شاملة لمدة عام كامل
  • بناءً على جدول زمني مرن 32 أسبوعًا
  • واجهة سهلة الاستخدام تتيح للطلاب العمل بشكل غير ودي
  • 2-3 محاضرات فيديو في الأسبوع توفر تعليمات الخبراء
  • معمل فيديو واحد في الأسبوع (2-3 أنشطة معملية لكل منهما)
  • أوراق العمل التفاعلية الرقمية
  • التصنيف الآلي وتسجيل الدرجات
  • حلول الفيديو المضمنة لمراجعات الدروس
  • سؤال وجواب دعم البريد الإلكتروني مع دكتور شورمان
  • يمكن للوالد تغيير التقديرات وإعادة تعيين الواجبات
  • دروس ورسومات فيديو محدثة
  • اشتراك لمدة 12 شهر
  • تجديد بقيمة 20 دولارًا للأشقاء تعرف على المزيد
  • دورة على شبكة الإنترنت
  • يمكن الوصول إليها من أي جهاز أو جهاز (كمبيوتر لوحي ، iPad ، إلخ)

متطلبات النظام

  • متوافق مع جميع أجهزة iOS مثل iPad و iPod Touch و iPhone
  • متوافق مع أجهزة Android
  • خدمة الإنترنت: متطلبات
  • متوافق مع Mac و Windows - يوصى باستخدام متصفح Firefox (مجاني)
  • سماعات أو مكبرات صوت

مقدمة

ال معايير علوم الجيل القادم (NGSS) emphasize the importance of science and engineering practices as well as content knowledge (NGSS Lead States, 2013). Science practices are embodied in laboratory experiences – defined by the National Research Council (NRC) as lessons in which students are “interacting directly with the material world or with data drawn from the material world” (NRC, 2006, p. 78), whether in the classroom, the computer lab, or the field. Laboratory experiences defined thus are a key part of students’ developing scientific ability and understanding (Latour, 2013).

The design and implementation of lab curricula has been the subject of much discussion, and professional development, over the past several decades (e.g., Schwab, 1962 DeBoer, 1991 Janovy, 2003 NRC, 2012). However, there has been remarkably little basic research on the efficacy of lab experiences (NRC, 2006). Furthermore, a chronic disconnect between education research and teaching has limited the implementation of successful lab practices (Monk & Osborne, 2000). One part of the disconnect is the lack of research that captures and tests the knowledge of expert science teachers – moving knowledge from practice to research. This is an additional obstacle to incorporating the best lab experiences into science learning (NRC, 2006, 2012).

Here, we look at the existing literature on lab practices in biology education in the practitioner literature represented in مدرس الأحياء الأمريكي (ABT). The research literature on lab-based learning experiences in all domains of science reports the kinds of intellectual work that students do in labs (Millar et al., 2000 Monk & Osborne, 2000 Drayton & Falk, 2001) the kinds of activities related to sense-making – data analysis, model building, or argumentation and reasoning – that are expected of students (Driver et al., 2000) and, sometimes, the learning outcomes that result (NRC, 2006 Drayton et al., 2013).

In a recent review of findings in the research literature on lab instruction in biology over the past 20 years (Drayton et al., 2013), we found a high prevalence of papers reporting on student content knowledge, reasoning, and motivation/engagement outcomes, and a low prevalence of student understanding of the nature of science, change in attitudes about science, and classroom participation. In labs ranging from kindergarten through college freshman levels, we found few studies in which students addressed the nature of science within the lab context. Few inquiry-based labs were described in which students themselves formulate a question there were slightly more labs in which students direct the investigation design most prevalent were labs in which students directed their sense-making (including discussion, argumentation, and connecting results to theory). There was a high prevalence of labs with living materials (e.g., dissections) and computer models (e.g., Daisyworld simulations), and a low prevalence of field-based labs (e.g., a field trip to a local stream) or physical models (e.g., a plaster skeleton). The most common activities within the labs were student observation, data gathering, and data analysis. Least common were experimentation, argumentation, and building/evaluating models. Ecology and genetics labs are frequently studied, whereas physiology, molecular biology, and microbiology labs are not. Researchers focused most on high school, and less on middle school and university levels. There was little reporting on outcomes or designs for populations of interest (e.g., underserved populations, English-language learners). Finally, the review revealed a strong innovation bias, with researchers focusing on novel interventions instead of common or standard curricula. The research questions we address here, shaped by these findings, are as follows:

What are the basic characteristics of ABT articles (e.g., background of authors, student demographics and grade level, subject matter)?

What does the practitioner literature in ABT tell us about how pedagogy is enacted in the classroom, including inquiry-based instruction and instruction on the nature of science?

To what extent does the practitioner literature in ABT report on the efficacy of lab-based instruction? That is, to what extent are student outcomes reported, and what types?

Our goal in conducting the study was to indicate where additional research and documentation might productively be focused, and to begin to address the continuing disconnect between education research and practice (Lagemann, 1997 Monk & Osborne, 2000). In particular, answers to our research questions might have implications for both improved teaching and improved learning, including professional development, and illuminate what expert teaching looks like.


صفحة عنوان الكتاب

Should include Title (brief, concise, yet descriptive), your name, lab instructor’s name, and lab section (such as L14 or L24, etc.).

ملحوظة: this is a separate sheet

Body of Report

Identify the different sections of the body of the report with headings.

  • مقدمة
    • The report should begin with a brief paragraph (complete sentences) that includes a statement of the problem and your hypothesis (remember your hypothesis should be written as a testable statement).
    • What question are you trying to answer?
    • Include any preliminary observations or background information about the subject (in this case the Alka-Seltzer tablet) such as what the tablet is used for, directions on packaging, personal experience you may have, etc. Be sure to cite any sources.
    • Write a possible explanation/prediction for the problem/question you are asking.
    • Make sure this possible explanation/prediction is a complete sentence and not a question.
    • Make sure the statement is testable. In other words, can you perform an experiment that will either support or refute your prediction. If you cannot not think of a way to test your prediction, then it is not testable.
    • Make a list (this does not need to be in paragraph form) of الكل items used in the experiment and their quantities. Of the materials used, identify which are dependent and independent variables, constants (standardized variable) and control group (you will lose points if you do not identify الكل dependent and independent variables, constants and controls).
    • Write at least one paragraph (complete sentences) which explains what you did in the experiment.
    • Your procedure should be written so that anyone else could repeat the experiment. For instance, if you used hot water, how did you make the water hot and what temperature was it if you chose salt water, what was the concentration of the salt water, etc. That means that even some of the most obvious steps need to be stated so there is no uncertainty.
    • When designing the procedure, be sure to include replicating the experiment (trials) to ensure data is reproducible and valid.
    • Write at least a paragraph (complete sentences) describing the results and observations of your experiment. Here you will compare results for control groups and experimental groups and not simply list the numbers.
    • This section also includes على حد سواء a data table and graph to illustrate the results of you experiment. Be sure to include calculated averages of trials.
    • All tables, graphs and charts should be labeled appropriately (a title, labels for x & أمبير ذ axis, legend etc.) so the reader will be able to understand the information presented.
    • Write at least a paragraph restating your hypothesis and whether you accept or reject your hypothesis
    • In this section, يشرح why you accepted or rejected your hypothesis using data from the experiment. Include a brief summary of the data—averages, highest, lowest, etc., to help the reader understand your results and why you have come to particular conclusions.
    • Discuss your thoughts about the possible reasons for your results (for example, if you chose salt water as a variable, give a possible reason why salt water, in particular, may have generated your results).
    • Discuss possible errors that could have occurred in the collection of the data (experimental errors) and describe how these errors may have impacted the data.

    مادة الاحياء

    Biology courses and transfer/degree/major prep requirements:
    Below is a listing of the LMC biology courses and the transfer/degree/major prep requirements satisfied by each course.

      Non-Laboratory Human Biology Course for a Terminal LMC AA degree or to Satisfy the Health Requirement (Area E) for Students Transferring to a CSU:
      Biology 5 (Human Health)

    3 hours lecture, 1 hour lab, 3 Units No Prerequisites

    (Formerly BIOSC 5S) This is an introductory course that covers the biological concepts and principles underlying human health and fitness. The course content includes the basic functions of the human cardiovascular, respiratory, nervous, digestive, immune, and reproductive systems, and the effects of diet, exercise, certain drugs, and stress on these systems. The course includes up-to-date information on biological and medical discoveries related to human health. Issues related to mental health, addiction, and sexually transmitted diseases will also be emphasized. Hands-on mini-lab assignments will serve to demonstrate the alive, exciting concepts. This course meets the General Education Graduation Requirement for Health. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:
    LMC: General Education Requirement for Science DA/LR
    Transfer: UC, CSU Gen. Ed. Area E1

    Lead Instructor: Mark Lewis

    Current Required Text(s): Health, The Basics by Rebecca Donatelle, 13th edition.

    Other Required Materials/Supplies: Lab Manual for Biology of Health, Revision 16, by Wellbrook.

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $200.00 per semester

    3 hours lecture, 3 hours lab, 4 Units No Prerequisites

    An introduction to the biological concepts, principles, and laws underlying ecology and environmental science. An interdisciplinary approach will be used to develop an understanding of the significant relationships existing between organisms and the environment. The creative process of scientific inquiry, the aesthetics of science, the limitation and implications of scientific knowledge will be emphasized. Problem solving and active learning will be emphasized in this course.

    Requirements Satisfied By This Course:
    LMC General Education Requirement for Science DA/LR
    Transfer: UC, CSU, Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC 5B, 5C

    Lead Instructor: Briana McCarthy

    Current Required Text(s): Environmental Science, Earth As A Living Planet, Bodkin & Keller, 9th Edition

    Other Required Materials/Supplies: Ecology and the Environment Lab Manual (online)

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $150.00 per semester

    3 hours lecture, 3 hours lab, 4 Units No Prerequisites

    Bio 8 is designed & taught as a non-majors biology course. It is intended to provide a survey of fundamental human biological concepts applicable to daily life. For some students, this will be their only exposure to the science of biology while other students will use Bio 8 as a foundation for further study in biology and its related fields.

    Requirements Satisfied By This Course:
    LMC General Education Requirement for Science DA/LR
    Transfer: UC, CSU, Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC 5B, 5C

    Lead Instructor: Jill Bouchard

    Current Required Text(s): Biology of Humans, Goodenough & McGuire, 6th ed.

    Other Required Materials/Supplies: Bio 8 Human Biology Lab Module compiled by S. Wellbrook

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $200.00 per semester

    3 hours lecture, 4 hours lab, 4 Units No Prerequisites

    (Formerly BIOSC 10LS) An integrated study with laboratory techniques and methods of the biological concepts, principles, and laws pertaining to life processes. An interdisciplinary approach will be used to develop an understanding of living organisms in terms of these processes, especially the human species. The creative process of scientific inquiry, the aesthetics of science, and the implications of scientific knowledge will be emphasized. Throughout the course, critical thinking, problem solving, and effective learning will be emphasized. This course meets the General Education Requirement for Science. May not be repeated

    Requirements Satisfied By This Course:

    LMC: General Education Requirement for Science DA/LR
    Transfer: UC, CSU Gen. Ed. Area B2, B3, IGETC Area 5B, 5C

    Lead Instructor: Mark Lewis

    Current Required Text(s): ما هي الحياة؟ A Guide To Biology (With Physiology), 4th edition by Phelan

    Other Required Materials/Supplies: Laboratory MAnual For Non-Majors General Biology, 7th edition by Lewis

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $250.00 per semester

    3 hours lecture, 6 hours lab, 5 Units
    Prerequisite: الجبر المتوسط

    Advisories: Advanced Placement (AP) High School Biology, AP Chemistry, Chem -025 or equivalent, BIOSC-010, ENGL-100

    This is an integrated study of the central concepts of cell and molecular biology intended for biology majors. This course will cover the concepts and applications of prokaryotic and eukaryotic cytology, biochemical and metabolic pathways, proteomics, reproduction and genomics. The critical and creative process of scientific inquiry and the implications of scientific knowledge will be emphasized. Skills in critical thinking, problem solving, and effective learning will be employed throughout the course. Required for biological science majors. Students can receive Honors credit for this class. Contact the Honors Program for more information.

    Requirements Satisfied By This Course:
    LMC: DA/LR

    (CAN BIOL SEQ A)
    Transfer: UC, CSU, Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC 5B, 5C

    Lead Instructor: Jancy Rickman

    Current Required Text(s):
    Campbell: Biology in Focus, by Urry, et al. الطبعة الثانية. أو Openstax (https://openstax.org/details/books/biology-2e)
    Lab Manual: Cell and Molecular Processes,by Rickman

    Optional Lab Text: A Photographic Atlas for the Biology Laboratory, 7th edition or later, Van De Graaf and Crawley

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $350.00 per semester

    3 hours lecture, 6 hours lab, 5 Units
    Prerequisite: الجبر المتوسط

    Advisory: High school Biology and/or Chemistry, or BIOSC 010, or BIOSC 020

    An integrated study of biological processes and principles that lead to increasing higher levels of organization. The course focuses on three major areas of study: Evolutionary principles, Unity and Diversity of Life and Ecology. Major topics will include Origin of Life, evolutionary mechanisms, evidence of evolution, speciation, diversity of life plant form and function population and community ecology ecosystems and environmental concerns. Academic skills such as critical thinking, problem solving and effective learning will be emphasized throughout the course. Laboratory methods, techniques and field work will be included with all major topics.

    Requirements Satisfied By This Course:LMC: DA/LR
    (CAN BIOL SEQ A)
    Transfer: UC, CSU, Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC 5B, 5C

    Lead Instructor: Briana McCarthy

    Current Required Text(s): Campbell Biology in Focus, 1st edition, by Reece et al

    Other Required Materials/Supplies: Principles of Biology OrganismalLab Manual, Los Medanos College Edition, McGraw Hill

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $350.00per semester

    3 hours lecture, 3 hours lab, 4 Units

    Prerequisite: لا أحد

    Advisory: لا أحد

    This course is designed to cover basic anatomy and physiology. Fundamentals of body structure and function and the elegant interrelationships between body organs and how they perform will be explored. All of the systems of the body, including very basic microscopic anatomy and simple physiological chemistry will be covered in this one semester course. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:

    Lead Instructor: James Clark

    Current Required Text(s): Introduction to Anatomy and Physiology 11th edition by Elaine Marieb

    Other Required Materials/Supplies: Essentials of Anatomy and Physiology Labby Atsma, et al, 2nd edition

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $250.00 per semester

    3 hours lecture, 6 hours lab, 5 Units

    Advisory: BIOSC-030 or equivalent course

    A comprehensive exploration of gross and microscopic anatomy: from cellular to systems that presents the human body as an integrated organism. Extensive dissections of human cadavers
    and preserved animal organs will constitute the bulk of the lab. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:

    LMC: DA/LR RN program prerequisite requirement

    Transfer: UC CSU Gen. Ed. Area B2, B3 IGETC Area 5B, 5C

    Lead Instructor: Kyle Hanks

    Current Required Text(s): Principles of Human Anatomy (13th edition) by Tortora.

    Other Required Materials/Supplies: Laboratory Module for Human Anatomy by Wellbrook

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    About $450.00 per semester

    3 hours lecture, 6 hours lab, 5 Units
    Advisory:BIOSC 40 and a college level chemistry course

    A comprehensive exploration of general human physiology beginning with a discussion of the molecular and cellular basis of physiology, followed by an analysis of molecular, cellular, and tissue functions as they relate to each of the systems of the body and the total human organism. Critical and quantitative thinking and problem solving will be emphasized, and modern physiological recording instruments will be utilized extensively to analyze human physiological function. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:

    LMC: DA/LR RN Program pre-requisite requirement

    Transfer: UC, CSU Gen. Ed. Area B2, B3, IGETC Area 5B, 5C

    Lead Instructor: Kyle Hanks

    Current Required Text(s): Human Anatomy and Physiology, Marieb & Hoehn, 10th edition

    Other Required Materials/Supplies: Human Physiology Lab Manual by Hsieh

    Other Required Materials/Supplies: Colored pens/pencils, Sharpie marker

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    Approx. $370 for California residents, more for non-residents.

    2 hours lecture, 6 hours lab, 4 Units

    Prerequisite: CHEM 6 or 7 or 8 or 20 or 21 or 25, or equivalent.
    (Formerly BIOSC 50LS)

    This course explores the fundamental principles that are related to bacteria, viruses, and other microorganisms. It examines the microbial world with an emphasis on bacteria and their role in disease. Basic areas to be studied in the classroom and the laboratory include microbial characteristics, microbial metabolism, microbial growth and its control, microbial genetics and biotechnology, interactions between microbes and host, microorganisms and human disease, and industrial and environmental applications of microbiology. The process of scientific inquiry will be emphasized, and opportunities for analytical thinking and problem solving will be interwoven throughout the course. May not be repeated.

    Requirements Satisfied By This Course:

    LMC: DA/LR RN Program pre-requisite requirement

    Transfer UC, CSU Gen. Ed. Area B2, B3, IGETC Area 5B, 5C

    Lead Instructor: Tess Shideler

    Current Required Text(s): Microbiology: An Introduction, Tortora, Funke, & Case, 12th edition

    Other Required Materials/Supplies: Microbiology Lab Manual by Hsieh A Photographic Atlas for the Microbiology Laboratory, LeBoffe & Pierce, 4th edition

    Other Required Materials/Supplies: Colored pens/pencils, Sharpie marker

    Estimated Total Course Cost (including texts and supplies, but not transportation or parking):
    Approximately $400 for California residents


    شاهد الفيديو: تجربة زراعة خلية اصطناعية علم الأحياء والكيمياء (ديسمبر 2022).