معلومة

3.17: البلاستيدات الخضراء - علم الأحياء

3.17: البلاستيدات الخضراء - علم الأحياء


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

قد تحتوي الخلية النباتية النموذجية (على سبيل المثال ، في طبقة الحاجز من الورقة) على ما يصل إلى 50 بلاستيدات خضراء.

تتكون البلاستيدات الخضراء من 3 أنواع من الأغشية:

  • على نحو سلس الغشاء الخارجي وهي قابلة للاختراق بحرية للجزيئات.
  • على نحو سلس الغشاء الداخلي الذي يحتوي على الكثير الناقلون: بروتينات غشائية متكاملة تنظم المرور في الخروج من البلاستيدات الخضراء
    • جزيئات صغيرة مثل السكريات
    • يتم تصنيع البروتينات في سيتوبلازم الخلية ولكنها تستخدم داخل البلاستيدات الخضراء
  • نظام أغشية الثايلاكويد

الثايلاكويدات

تحتوي أغشية الثايلاكويد على تجويف: نظام من الحويصلات (قد تكون جميعها مترابطة). في أماكن مختلفة داخل البلاستيدات الخضراء ، يتم تكديسها في صفائف تسمى جرانا (تشبه كومة من العملات المعدنية). يتم تضمين أربعة أنواع من تجمعات البروتين في أغشية الثايلاكويد: وهي تنفذ ما يسمى بردود الفعل الضوئية لعملية التمثيل الضوئي بما في ذلك:

  1. نظام التصوير الأول والتي تشمل جزيئات الكلوروفيل والكاروتينويد
  2. نظام الصور الثاني والذي يحتوي أيضًا على جزيئات الكلوروفيل والكاروتينويد
  3. السيتوكرومات ب و F
  4. سينسيز ATP

أغشية الثايلاكويد محاطة بسائل سدى الذي يحتوي على جميع الإنزيمات ، على سبيل المثال ، RUBISCO ، اللازمة لتنفيذ ردود الفعل "المظلمة" لعملية التمثيل الضوئي ؛ أي تحويل ثاني أكسيد الكربون2 إلى جزيئات عضوية مثل الجلوكوز. عدد من جزيئات الحمض النووي المتطابقة ، يحمل كل منها جينوم البلاستيدات الخضراء الكامل. تقوم الجينات بترميز بعض - ولكن ليس كل الجزيئات اللازمة لوظيفة البلاستيدات الخضراء. الآخرون

  • نسخ من الجينات في نواة من الخلية
  • ترجمت في السيتوبلازم و
  • نقلها إلى البلاستيدات الخضراء.

يوضح الرسم المجهر الإلكتروني في الشكل 3.17.3 السطح الداخلي لغشاء الثايلاكويد. قد يمثل كل جسيم مركبًا ضوئيًا واحدًا II. في البلاستيدات الخضراء العاملة ، قد لا يتم ترتيب هذه الجسيمات بدرجة عالية كما هو موضح هنا.


تقنية بسيطة لتوليد محولات البلاستيدات الخضراء الخالية من العلامات من الطحالب الخضراء Chlamydomonas reinhardtii

يتيح توافر الطرق الروتينية للهندسة الوراثية لجينوم البلاستيدات الخضراء في Chlamydomonas reinhardtii للباحثين استكشاف استخدام هذه الطحالب الدقيقة كمنصة خلوية ضوئية لتخليق البروتينات المؤتلفة عالية القيمة والمستقلبات. ومع ذلك ، فإن الطريقة المتبعة لإيصال تحويل الحمض النووي إلى البلاستيدات الخضراء الطحلبية تتضمن قصف الجسيمات الدقيقة باستخدام "بندقية جينية" باهظة الثمن. علاوة على ذلك ، فإن اختيار خطوط المحولات يشتمل في الغالب على استخدام الجين المقاوم للمضادات الحيوية البكتيرية. في هذا الفصل ، نصف طريقة توصيل بسيطة ورخيصة يتم فيها تحريك معلقات الحمض النووي للخلية بخرز زجاجي: وهي طريقة أكثر شيوعًا للتحول النووي للكلاميدوموناس. وصفنا أيضًا استخدام نواقل التعبير البلازميد التي تستهدف الجينات المحورة إلى موقع محايد داخل جينوم البلاستيدات الخضراء بين psbH و trnE2 ، ونستخدم psbH كعلامة اختيار - وبالتالي تجنب مشكلات جينات المقاومة غير المرغوب فيها للمضادات الحيوية في الخطوط المعدلة وراثيًا الناتجة. أخيرًا ، قمنا بتسليط الضوء على ميزة في أحدث نواقلنا حيث يؤدي وجود جين الحمض الريبي النووي الريبي الجديد على البلازميد إلى التعرف داخل البلاستيدات الخضراء لكودونات إيقاف UGA في الجينات المحورة كرموز التربتوفان. تعمل هذه الميزة على تبسيط استنساخ الجينات المحورة التي عادة ما تكون سامة للإشريكية القولونية ، وتعمل كإستراتيجية احتواء حيوي تقيد الهروب الوظيفي للجينات المحورة من البلاستيدات الخضراء الطحلبية إلى الكائنات الحية الدقيقة البيئية ، وتوفر نظامًا بسيطًا لترجمة الجينات المحورة التي تنظم درجة الحرارة.

الكلمات الدالة: الاحتواء الحيوي للطحالب Chlamydomonas reinhardtii Chloroplast حبات زجاجية إعادة تركيب متماثل التحول.


الأصل التطوري ليوجلينا

Euglenids (Excavata ، Discoba ، Euglenozoa ، Euglenida) هي مجموعة من الجلود أحادية الخلية تعيش بحرية في البيئات المائية. السمة المورفولوجية الموحدة والفريدة من نوعها في euglenids هي وجود غطاء خلية يسمى pellicle. يرتبط شكل وتنظيم الحبيبات جيدًا بنمط التغذية وحركة الخلية. تعرض الأوجلينيدات أنماطًا متنوعة من التغذية ، بما في ذلك التغذية بالبلعم والبناء الضوئي. تشكل الأنواع الضوئية (Euglenophyceae) فئة فرعية واحدة داخل euglenids. نشأت بلاستيداتها المضمنة في ثلاثة أغشية نتيجة لتعايش داخلي ثانوي بين eugotrophic eukaryovore euglenid والطحالب الخضراء المرتبطة Pyramimonas. يمكن تمييز ثلاث سلالات تطورية داخل حشرات euglenids التخليقية الضوئية. يتكون السلالة القاعدية من نوع واحد مختلط التغذية ، Rapaza viridis. تنقسم اليوجلينيدات الأخرى في التركيب الضوئي إلى مجموعتين: في الغالب Eutreptiales البحرية و Euglenales المياه العذبة. يتم تقسيم Euglenales إلى عائلتين: Phacaceae ، تتألف من ثلاثة أجناس أحادية الخلية (Discoplastis ، Lepocinclis ، Phacus) و Euglenaceae مع سبعة أجناس أحادية النواة (Euglenaformis ، Euglenaria ، Colacium ، Cryptoglena ، Strombomonas ، Trachelomphletonas). على مدار 150 عامًا ، كان الباحثون يدرسون الأوجلينا استنادًا فقط إلى السمات المورفولوجية التي أدت إلى مئات الأوصاف للتصنيفات الجديدة والعديد من أنظمة التصنيف الداخلية العامة. على الرغم من التقدم نحو تحديد Euglena ، فإنه لا يزال متعدد الأشكال وغير قابل للتمييز تقريبًا من الناحية الشكلية عن أعضاء الجنس الموصوف حديثًا Euglenaria أعضاء كلا الجنسين لديهم خلايا تخضع لعملية التمثيل الغذائي (تغييرات ديناميكية في شكل الخلية) ، صانعات خضراء كبيرة مع البيرينويدات وحبيبات شبه أحادية الشكل. الكائنات الحية النموذجية Euglena gracilis Klebs ، النوع المفضل لمعالجة الأسئلة الأساسية في الكيمياء الحيوية حقيقية النواة والخلية والبيولوجيا الجزيئية ، هو ممثل جنس Euglena.

الكلمات الدالة: Euglena Euglenales Euglenophyceae Excavata euglenids تطور تصنيف نسالة.


القنوات الأيونية في غشاء Chloroplast Envelope

مشاهدات المقالات هي مجموع تنزيلات النصوص الكاملة للمقالات المتوافقة مع COUNTER منذ نوفمبر 2008 (بتنسيق PDF و HTML) عبر جميع المؤسسات والأفراد. يتم تحديث هذه المقاييس بانتظام لتعكس الاستخدام حتى الأيام القليلة الماضية.

الاقتباسات هي عدد المقالات الأخرى المقتبسة من هذه المقالة ، ويتم حسابها بواسطة Crossref ويتم تحديثها يوميًا. العثور على مزيد من المعلومات حول عدد الاقتباسات Crossref.

درجة الانتباه Altmetric هي مقياس كمي للانتباه الذي تلقته مقالة بحثية عبر الإنترنت. سيؤدي النقر فوق أيقونة الكعك إلى تحميل صفحة على altmetric.com تحتوي على تفاصيل إضافية حول النتيجة ووجود وسائل التواصل الاجتماعي للمقالة المحددة. يمكنك العثور على مزيد من المعلومات حول "نقاط الانتباه البديلة" وكيفية احتساب النتيجة.

ملحوظة: بدلاً من الملخص ، هذه هي الصفحة الأولى للمقالة.


معدات المختبرات

سؤال: "هل لدى أي شخص خبرة في جمع البيانات من مختبرات AP Biology باستخدام المجسات ، و CBLs ، وما إلى ذلك؟ ما هي المعدات التي تستخدمها؟ هل حضرت التدريب؟ أود أن أبدأ في تحديث مختبراتي بهذا النوع من التكنولوجيا وأرغب في حضور بعض التدريب "يُفضل أن يديره شخص لديه خبرة في علم الأحياء AP."

الجواب 1: "Original TI Calculator-Based Laboratory ™ System (CBL ™) هو موقع تذهب إليه للعثور على دليل يمكنك تنزيله يسمى أصبحت CBL سهلة، وخالٍ من Vernier. (يمكنك العثور على الرابط أدناه.) ستحتاج لبرنامج Adobe Acrobat كقارئ. Vernier هو موقع جيد جدًا لمساعدة المبتدئين في معامل CBL باستخدام أجهزة الكمبيوتر أو TI 82s أو TI 83s. يأخذك خطوة بخطوة ، مع الرسوم البيانية ، عبر المختبر باستخدام مجساتهم ومعداتهم. تمكنت أنا وطلابي من اكتشاف وتجميع المختبر مع مستشعر ضغط الغاز من أجل التمثيل الضوئي وتنفس البذور بالإضافة إلى مسبار الأس الهيدروجيني للتناضح والانتشار باستخدام TI 82 ، وكلنا مبتدئون. "
إلويز فارمر، مدرسة تورينجتون الثانوية ، تورينجتون ، كونيتيكت. 1/22/99

الجواب 2: "لدينا مجسات Logal و Vernier في Emma Willard. أكثر المختبرات نجاحًا التي قمنا بها تضمنت تحقيقات مستقلة لنظام القلب والأوعية الدموية. يقوم الطلاب ببناء فرضيات قابلة للاختبار ثم استخدام المجسات لإجراء التجارب. الطلاب بشكل عام متحمسون جدًا لتجربة هذا وقد حصلوا على طعم حقيقي للبحث. من المعروف أن مجساتي Logal (النبض ، ودرجة الحرارة ، وتخطيط القلب) يصعب استخدامها على الفتيات الصغيرات والباردات ، لذلك جربت مؤخرًا بعض مجسات Vernier. فهي أكثر حساسية ، والبرنامج المصاحب رائع بديهية ومرنة. لقد وجدت أن مجسات Vernier's dO2 صعبة الإرضاء وليست مفيدة جدًا. لقد قمنا مؤخرًا بإجراء مختبر التنفس باستخدام مستشعر ثاني أكسيد الكربون ، وهو أفضل بلا حدود من مقاييس التنفس الغامضة تلك. يمكن للطلاب التركيز على النظرية ، وليس جعل وسائل منع الحمل تعمل أو تفسير ما تعنيه. يمكنك حتى رؤية البازلاء النائمة تتنفس! "
جوناثان كالوس، مدرسة إيما ويلارد ، تروي ، نيويورك. 24/2/99

الجواب 3: "لقد استخدمت مجسات Vernier خلال العام الماضي. أحب حقًا مستشعر CO2 لإجراء مختبر التنفس. كما أنني سعيد جدًا بالنتائج باستخدام مجسات التوصيل لإجراء المعامل المتعلقة بالتناضح والانتشار. الكتاب علم الأحياء مع أجهزة الكمبيوتر، والتي يمكن شراؤها من Vernier ، أمر لا بد منه. يمنحك طرقًا للقيام بمعظم معامل AP ووجدت أن طلابي يقضون وقتًا أقل في الإعداد. لقد أمضينا بعض الأيام غير الجيدة باستخدام مستشعرات ضغط الغاز البيولوجية لعمل مختبر الكاتلاز ، ولكن جزءًا من ذلك هو الحصول على التركيز الصحيح للإنزيم حتى لا ينفجر الغطاء في وقت قريب جدًا. واجهت أيضًا بعض الصعوبة في عمل معمل النتح ، لكنني أعتقد أن Vernier أنتج بعض المقاطع أو أي شيء يمكنك وضعه على جذع النبات ، مما يجعل الإعداد أسهل. احصل على الكتاب من Vernier ، إنه نقطة انطلاق جيدة ".
بوب هيون، مدرسة بروكس ، شمال أندوفر ، ماساتشوستس. 24/2/99

الجواب 4: "لقد كنت أستخدم CBL في صفي في AP Biology لمدة ثلاث سنوات حتى الآن. وقد تعرفت عليها من قبل زميل في قسمنا كان يستخدمها لسنوات عديدة. لقد حضرت أيضًا مؤتمرين تقنيين في سان أنطونيو للحصول على تدريب إضافي . هناك مؤتمر تقني برعاية مجلس الكلية سيعقد في ديسمبر في سان أنطونيو. يحظى بشعبية كبيرة وقد تم بيعه خلال العامين الماضيين. اتصل بمجلس الكلية على (512) 891-8400 لمزيد من المعلومات. كارول يقوم Leibl أيضًا بإجراء مؤتمر AP Biology and Technology ممتاز لمدة أسبوع هنا في سان أنطونيو.

  • آلة حاسبة CBL و TI-83 مع مسبار CO2 لمختبر التنفس
  • مسبار درجة الحرارة وضغط الغاز الحيوي لمختبر تحفيز الإنزيم
  • مسبار ضغط الغاز الحيوي لمعمل النتح
  • مقاييس الألوان لمختبر التمثيل الضوئي

يستخدم بعض الأشخاص أيضًا مسبار الأس الهيدروجيني للانتشار ومسبار O2 للأكسجين المذاب. أنا حقًا أحب هذه المسابير! "
فرانكلين م، قاعة سانت ماري ، سان أنطونيو ، تكساس. 11/16/99

الجواب 5: "كانت هناك بعض ورش العمل الجيدة في مؤتمر NABT حول استخدام CBLs والتحقيقات. أفضل رهان لك هو الاتصال بشركة Texas Instruments ، إما عبر الإنترنت أو عبر الهاتف ([888] 282-8233). لديهم الكثير من البرامج المتاحة ، اعتمادًا على احتياجاتك."
شيريل هولينجر، مدرسة سنترال يورك الثانوية ، يورك ، بنسلفانيا. 11/16/99

الجواب 6: "لقد أجريت مختبرًا للانتشار ، ومختبر تنفس الخلية ، ومعمل التمثيل الضوئي ، ومختبر تحفيز الإنزيم باستخدام أدوات المسبار والتوجيهات الواردة في الكتاب علم الأحياء مع أجهزة الكمبيوتر، والمتوفر من Vernier مقابل 35 دولارًا. لقد نسيت تقريبًا: لقد أجريت أيضًا معمل النتح وأجزاء من مختبر فسيولوجيا الدورة الدموية باستخدامه أيضًا. أجد أنه سهل الاستخدام للغاية ، ويتم جمع البيانات بسرعة ، ويقضي الطلاب وقتًا أطول في رسم البيانات وتحليلها. لقد جربت أيضًا DO ومعمل الإنتاجية الأولية ولكني لم أجد القراءات من المسبار موثوقة لذلك عدت إلى استخدام تقنية Winkler. أعتقد أن هذا يغطي تقريبًا كل واحد من 12 معمل AP المطلوبة والتي يمكنك استخدام مسبار لها ".
بوب هيون، مدرسة بروكس ، شمال أندوفر ، ماساتشوستس. 11/17/99

الجواب 7: "أود أن أقترح الإصدار 83+. يُطلق على التطبيق الذي سيشغل المجسات اسم CHEMBIO وهو من صنع Vernier. ويمكن تنزيله مجانًا من vernier.com. تحتاج إلى البرنامج المسمى Graphlink لنقل البرنامج من جهاز الكمبيوتر الخاص بك إلى الآلة الحاسبة.يمكن أيضًا تنزيل برنامج Graphlink مجانًا من Texas Instruments على ti.com. ومع ذلك ، تحتاج إلى شراء كابل Graphlink بحوالي 35 دولارًا. ستحتاج إلى هذا الكبل لعدد من الأسباب. أكثر من 83 نسخة محدثة من 83. هناك العديد من المزايا لـ 83+. إحداها أنه يمكنك تخزين البيانات بسهولة أكبر في منطقة من الذاكرة لن تتداخل مع البيانات التي تجمعها أثناء إجراء تجربة. يمكن أيضًا أن يكون تطبيق CHEMBIO مخزنة في منطقة من الذاكرة لن تتداخل مع البيانات التي تجمعها أثناء إجراء التجربة.

يعد CBL-2 أيضًا إصدارًا أكثر تحديثًا من CBL ، لذا اطلب ذلك بالتأكيد (على الرغم من قراءة ملاحظتي أولاً أدناه فيما يتعلق بواجهة Vernier الحاسبة / المسبار).

يمكن طلب المجسات مباشرة من Vernier أو أحد مورديها. لا أعرف أيهما يعطي أفضل الأسعار. بالنسبة لـ AP Biology ، فأنت بالتأكيد تريد شراء مستشعر ضغط الغاز ، والذي يمكن استخدامه لعمل إنزيم AP والنتح والتنفس وحتى معمل التناضح والانتشار. جاءت مجسات درجة الحرارة مع CBL-1. إذا كانت تأتي أيضًا مع CBL-2 ، فهي كافية ، على الرغم من أن مسبار درجة حرارة Vernier أفضل. يمكن استخدام مسبار الأكسجين المذاب لعمل معمل الأكسجين المذاب ، ولكن هذا مسبار مكلف للغاية. اطلب بالتأكيد مقياس الألوان ، والذي يمكن استخدامه بسهولة لإجراء معمل البناء الضوئي. على الرغم من أن مقياس الألوان 100 دولار لا يمكنه فعل ما يصل إلى المواصفات 20 (أو نموذج مكافئ) ، يمكنك شراء مجموعة فئة منها (12-14) بسعر أقل من سعر واحد 20. الأطوال الموجية ، لذلك فهي ليست جيدة لعمل أطياف الامتصاص ، ولكن يمكن استخدامها لرصد العديد من التفاعلات ، بما في ذلك تقليل DPIP عن طريق التمثيل الضوئي للبلاستيدات الخضراء.

هناك مجسات أخرى ، بعضها غالي الثمن ولكنه مفيد. يعتبر مسبار ثاني أكسيد الكربون ممتازًا لقياس تنفس الكائنات الدقيقة والتمثيل الضوئي. يعد مسبار الأكسجين الجديد ، ومسبار الأس الهيدروجيني ، و EKG ، وانتقائية الأيونات ، ومسبارات تيار الماء مفيدة ، ولكن أهم ثلاثة هي مسابير ضغط الغاز ، ومقياس الألوان ، ودرجة الحرارة ، والتي يمكنك استخدامها لتدريس دورة بيولوجية كاملة مع المختبرات الفائقة.

أود أيضًا أن أقترح طلب التحليل البياني ، والذي يسمح لك بنقل البيانات ورسمها البياني من الآلة الحاسبة إلى الكمبيوتر. ترخيص الموقع ليس باهظ الثمن.

ضع في اعتبارك أيضًا طلب واجهة Vernier للحاسبة / المجس ، وهي أغلى من CBL-2 ، ولكن يمكن أيضًا استخدامها كواجهة كمبيوتر / مسبار - لذا فهي أكثر تنوعًا.

أخيرًا ، إذا لم تكن من ذوي الخبرة في هذا الجهاز ، فإنني أقترح بشدة أن تفكر أنت أو زملائك في الالتحاق بمعهد صيفي مدته أسبوع واحد يسمى CHEM / BIO أو Connecting Biology and Algebra. يتم تقديم هذه المعاهد من خلال المعلمين الذين يقومون بالتدريس باستخدام التكنولوجيا. وستكون مواقع المعاهد لهذا العام على صفحة ويب TI (ti.com/calc) قريبًا ".
بوب جودمان، مدرسة هانتر كوليدج الثانوية ، مدينة نيويورك. 14/1/00

الجواب 8: "لديّ مجسات Vernier لـ TIs و Macintoshes. أتجنب TIs كلما أمكن ذلك. فهي غير مستقرة ، وتتعطل فقط عندما لا ينبغي لها ذلك. يجب أن أقول أن هذا يحدث عادةً عندما أدفع حد أخذ عينات البيانات. ربما أكثر من 83 تعامل مع البرنامج بشكل أفضل. إذا كان بإمكانك الاستثمار في أجهزة الكمبيوتر بدلاً من الآلات الحاسبة ، فافعل ذلك. إذا كانت TIs أو لا شيء ، فهي تعمل بشكل جيد ، فقط احبها واحصل على الكثير من التدريب قبل تقديمها لأطفالك.

أجد المجسات مفيدة بشكل خاص لتجارب القلب والأوعية الدموية (مراقب معدل ضربات القلب ، رسم القلب ، التنفس ، درجة الحرارة) وأعمال التنفس والتمثيل الضوئي (مسبار ثاني أكسيد الكربون). ملاحظة واحدة ، مسبار O2 المذاب غير موثوق به للغاية ويصعب معايرته. لا يساوي المال. لدى Vernier مسبار O2 جديد قد يعمل بشكل أفضل.

لدى Vernier منتج جديد يعمل مع TIs ، LabPro. كنت أتمنى لو كنت قد انتظرت عامًا قبل أن يشتري قسمي CBLs. منتجات Vernier صلبة وسهلة الاستخدام. أظن أن هذا المنتج رائع ، على الرغم من أنني لم أستخدمه مطلقًا ".
جوناثان كالوس، مدرسة إيما ويلارد ، تروي ، نيويورك. 14/1/00

الجواب 9: "إذا لم يكن الوقت مشكلة ، فإليك توصياتي: (1) سيكون Vernier Lab Pro عبارة عن CBL2 مع العديد من الميزات الإضافية التي تجعله قابلاً للاستخدام مع الآلات الحاسبة وأجهزة الكمبيوتر. وسيعمل كواجهة بين الكمبيوتر والمجسات. سيحتوي أيضًا على ذاكرة لتخزين البرامج الضرورية ، وهي ميزة مشتركة مع CBL2. (2) باستخدام Lab Pro أو CBL2 ، لا يكون اختيار الآلات الحاسبة أمرًا بالغ الأهمية. ومع ذلك ، فإن القدرة على تحميل البرمجة اللازمة في توفر ذاكرة الفلاش ميزتين: أولاً ، من غير المرجح أن يتمكن الطلاب من "العبث" بالبرمجة ، وثانيًا ، تتوفر الذاكرة "القياسية" بالكامل لتخزين البيانات والبرامج الأخرى.

لن أحصل على CBLs التقليدية في هذا الوقت ، لأنها على وشك أن تصبح ديناصورات. ديناصورات مفيدة جدًا ، ولكنها ليست أفضل "ضجة للباك". الخلل الوحيد هو أن التكنولوجيا الجديدة ليس من المقرر أن تصل حتى مارس. يقسم كل من Vernier و TI على كومة من الأناجيل أن هذا التاريخ لا يزال جيدًا ، لكننا نعرف ما يمكن أن يحدث مع تواريخ الإصدار ".
إسرائيل سولون، مدرسة جرينهيل ، دالاس ، تكساس. 15/1/00

الجواب 10: "لقد اشترينا CBLs و TI-83 لاستخدامها في جميع فصول العلوم لدينا منذ عدة سنوات. لقد عملت دائمًا مع Vernier لشراء هذه. إذا اتصلت بها ، ثم أرسلتها عبر الفاكس ، فسيقومون بإجراء بعض التخفيضات في الأسعار بناءً على كيفية الكثير من كل عنصر تشتريه. لدينا CBL "عادي" و TI-83 حيث لم يكن أي منهما متاحًا في الوقت الذي قمنا فيه بالشراء. أعتقد أنه إذا كنت أقوم بالشراء الآن ، فسأختار TI-83 + نظرًا لأن لديهم ذاكرة أكبر و Lab-Pro (سيتصل هذا بكل من الآلة الحاسبة وجهاز كمبيوتر Mac أو كمبيوتر شخصي). يعمل CBL عمومًا بحوالي 179 دولارًا (يقولون أن CBL2 سيكون أقل تكلفة) و Lab Pro هو 220 دولارًا. نظرًا لأن ULI (Universal Lab Interface) للكمبيوتر يعمل بحوالي 300 دولار ، أعتقد أن Lab-Pro هو أفضل صفقة لك. وبمقارنة CBL مع CBL 2 ، فإن CBL 2 لديها البرامج المضمنة مباشرة في الجهاز ، لذلك لن يجب أن تتعامل (بنفس القدر) مع تنزيل البرامج باستخدام ارتباط الرسم البياني TI. احصل على أحد هذه البرامج (50 دولارًا ، مع ترخيص موقع) ، مثل يمكن للطلاب بعد ذلك نقل الرسوم البيانية الخاصة بهم إلى الكمبيوتر وطباعتها. موقع Vernier على الويب رائع (مثله مثل مندوبي المبيعات) لمساعدتك في اتخاذ قرارك النهائي. لا تتردد في الاتصال بي إذا كان لديك أي أسئلة محددة. أنا أحب هذه المعدات ولا أستطيع تخيل التدريس بدونها في هذه المرحلة !! أوه بالمناسبة ، سيسمح لك Vernier "بتجربة" المعدات لمدة أسبوع أو نحو ذلك إذا قمت بالتسجيل في موقع الويب الخاص بهم (Educator Loan Program.) حظًا سعيدًا. "
جينا بارنهاردت، مدرسة هيكوري الثانوية ، هيكوري ، نورث كارولينا. 14/1/00

سؤال: "أبلغنا المسؤول للتو بأنه يتعين علينا اقتطاع 7200 دولار من ميزانيتنا العلمية. إنه يتساءل عن مصدر طاقة / سرير رحلان كهربي كشرط لمختبر الأحياء في المدرسة الثانوية. هل لديك أية اقتراحات؟ لقد قمنا أيضًا بزيادة عرض قسم الأحياء لدينا من 7 أقسامًا إلى 14 قسمًا ، ومع ذلك يجب خفض ميزانيتنا بمبلغ إجمالي قدره 9000 دولار عن العام الماضي (وصلنا إلى أقل من العام الماضي). أي أفكار حول كيفية معالجة هذه المشكلة بهدوء سيكون موضع تقدير كبير ".

الجواب 1: "زوجان من الأفكار العشوائية:

  1. لقد تعلمنا بالطريقة الصعبة عن المسؤولين وكيف ينظرون إلى الميزانيات. مع اقتراب العام الدراسي من نهايته ، يسأل رئيس قسمنا عن المبلغ المتبقي في الميزانية. ثم يخبر كل واحد منا بما يجب أن ننفقه في الأسابيع المتبقية من العام ، حتى نتمكن من استخدامه بالكامل. مع العلم أن هذا سيحدث ، نحتفظ بقائمة رغبات جارية. على سبيل المثال ، أختار الأرصدة الرقمية والحاضنات وما إلى ذلك الذي أحتاجه.
  2. إذا كان عليك في النهاية تسوية ميزانية أقل للعام المقبل ، على الرغم من أن لديك المزيد من الطلاب ، فقد تفكر في البحث عن مدارس أخرى في منطقتك ، خاصة تلك التي تدرس AP Biology. بعض المدارس التي عملت معها لديها اتحاد غير رسمي ، حيث يتشاركون في المعدات مثل أجهزة قياس الطيف الضوئي ، ومعدات الرحلان الكهربي ، وعناصر أخرى باهظة الثمن. أدرك أنه حتى لو كنت تعرف مثل هذه المدارس ، فإن الأمر يتطلب بعض التخطيط اللوجستي والثقة في أن أقرانك سيعاملون معداتك باحترام.
  3. ابحث عن هذا القسم في كتاب AP Biology acorn الخاص بك الذي يناقش أهمية المختبرات ، أو اطلب من شخص ما في AP Biology Development Committee أن يكتب رسالة إلى مسؤوليك توضح أهمية وجود معدات على مستوى الكلية إذا كان على المرء أن يقدم كلية- دورة المستوى. إذا كنت بحاجة إلى اقتراحات لأسماء هؤلاء الأشخاص ، فيرجى إبلاغي بذلك. بصفتي عضوًا سابقًا في لجنة التطوير ، سأكون سعيدًا للقيام بذلك ، إذا لم يكن لديك أي شخص آخر أكثر ملاءمة.

ذات مرة ، عندما حصلنا على مدير أعمال جديد للمدرسة - جاء شخص من عالم الأعمال إلى مدرستنا وأراد إدارة المدرسة بالطريقة التي تدار بها الشركات. كتبت إليه ، مع نسخة لبقية الإدارة ، وقلت إنهم إذا أرادوا مني أن أدير برنامجًا لعلوم الحياة بدون أموال للتجارب ، فسأفعل ذلك ، لكن عليهم أن يدركوا مسبقًا تأثير العلم بدون مختبرات. على جودة برنامجنا. لقد جاؤوا وأصبحوا أكثر دعمًا منذ ذلك الحين. حظا طيبا وفقك الله! أنت تخوض معركة مهمة. وإذا خسرت ، حسنًا ، هناك كل أنواع الطرق لقطع الزوايا إذا أصبح ذلك ضروريًا. ويمكنك دائمًا المحاولة مرة أخرى العام المقبل ".
باربرا بيتش، مدرسة Hamden Hall Country Day School ، هامدن ، كونيتيكت. 17/3/99

الجواب 2: "فيما يتعلق بالمسؤول الذي استجوب غرفة الرحلان الكهربائي لدورة علم الأحياء ، قد ترغب في الرجوع إلى كتاب بلوط لـ AP Biology ضمن قسم المختبر. يحتوي على قسم موجه إلى المسؤولين يشير إلى أن تدريس مختبر AP أغلى من دورة تقليدية. ثم أريه المختبر الموصى به في دليل المختبر. لقد أشرت إلى القسم الموجود في كتاب البلوط بنفسي عندما كنت أتعامل مع إدارة لم تفهم متطلبات دورة معمل AP. هناك شيء يتعلق بالحصول عليها الكتابة من College Board تجعل هذه النقطة أكثر إقناعًا ".
تريشيا جليدويل، مدرسة ماريست ، أتلانتا ، جورجيا. 3/17/99

الجواب 3: "هل لديك كلية مجتمعية أو جامعة محلية قد يكون لديها جهاز يمكنك استعارته؟ أو حتى نموذج أقدم يمكن أن يسمحوا لك باستخدامه مقابل تكلفة قليلة؟ سمحت كلية المجتمع المحلي لدينا لفريق High Q (مثل College Bowl) لاستعارة جهاز ضبط الوقت / الجرس الجديد للممارسة عند تعطل مجموعتنا القديمة بشكل لا يمكن إصلاحه. كان استبداله مكلفًا للغاية بالنسبة لنا ، ولكن بمساعدة كلية المجتمع ، كنا لا نزال قادرين على إعداد طلابنا للمنافسة ".
جو آن بورمان، مدرسة أندريس الثانوية ، إل باسو ، تكساس. 3/17/99

سؤال: "عانيت طوال العام من أجل توفير المال من أجل لوازم المختبرات. يتم تقييم جميع طلابنا بنفس رسوم المختبر ، بغض النظر عن الدورة العلمية التي يأخذونها ، وهي 5 دولارات فقط في السنة. هل يجد أي منكم طرقًا لتبرير رسوم مختبر أعلى مقابل AP Biology؟ هل ستدعم الإدارة هذا؟ لدى قسمنا بعض الأسئلة المتعلقة بالميزانية حول الطريقة التي يتم بها إنفاق الأشياء ، والمبلغ الذي نحصل عليه مقابل ما نقوم به. كنت أتساءل عما إذا كان بإمكاننا جمع بعض البيانات من المدارس الأخرى فيما يتعلق بالتمويل مقابل . السكان ، والفئات ، وما إلى ذلك.

  • عدد السكان: 1550 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 9 و 12 عامًا
  • الإعداد المدرسي: الطبقة المتوسطة / العليا ، المدينة الجامعية التي يبلغ عدد سكانها 60.000
  • ميزانية العلوم بالكامل: 9000 دولار
  • العلوم الفيزيائية: 14 قسمًا ، 340 طالبًا ، 1200 دولار
  • علم الأحياء: 18 قسمًا ، 430 طالبًا ، 2800 دولار
  • الكيمياء: 14 قسمًا ، 305 طالبًا ، 2800 دولارًا
  • الفيزياء: 7 أقسام ، 150 طالبًا ، 2200 دولار

كيف يمكنك تقسيم الأموال التي تنفق في فصول مختلفة؟ كيف يمكنك تغطية النفقات الرئيسية ، مثل الأرصدة الإلكترونية ، وقطرات المياه ، واستبدال التلفزيون / VCR / Laserdisc / الكمبيوتر؟ هل يأتي استبدال الكتاب المدرسي من أموال القسم / المادة العادية؟ هل تتقاضى رسوم معمل إضافية للفصول التي تحتوي على الكثير من المواد الاستهلاكية؟ "

الجواب 1: "كيف يمكن أن يعمل أي قسم علمي ومدرسة بحجمك على 9000 دولار فقط كل عام؟ أنفق حوالي ثلاثة إلى أربعة آلاف دولار فقط على بنود ميزانيتي لدورتين في علم الأحياء ، وهذا لا يشمل فصول علم الأحياء الأول. نحن نفعل لدينا ميزانية منفصلة للتكنولوجيا ويمكننا طلب عناصر جديدة وبديلة إذا كان بإمكاننا تبرير شرائها. بقدر ما تذهب الكتب المدرسية ، لدينا خيار شراء كتب جديدة عندما نريد ذلك ، لكننا عادة ننتظر حتى نكتب المناهج الدراسية ، التي يتم إجراؤها كل خمس سنوات. نستخدم أيضًا فكرة "استراحة ، تشتريها" عندما يتعلق الأمر بالمعدات والأواني الزجاجية. مع العناصر الكبيرة مثل الأرصدة ، نطلب القليل منها كل عام ونوزع النفقات على فترة زمنية طويلة لقد استغرقنا ثلاث سنوات لاستبدال جميع المجاهر القديمة بأخرى جديدة ، لكننا لا نتلقى أسئلة بهذه الطريقة. "
شيريل هولينجر، مدرسة سنترال يورك الثانوية ، يورك ، بنسلفانيا. 5/7/99

الجواب 2: "نحصل على 6000 دولار في مدرسة من 2200 لجميع فصول العلوم! تسعة آلاف دولار هي حلم. أنفق حوالي ثلاثة إلى أربعة آلاف دولار فقط على بنود الميزانية لدورتين في علم الأحياء ، وهذا لا يشمل علم الأحياء الأول الفصول الدراسية. ربما لا تكون تكاليفي في علم الأحياء و AP هي 1000 دولار (تقديري). أكبر العناصر هي مجموعات / مواد التكنولوجيا الحيوية. لدينا صندوق ميزانية منفصل للتكنولوجيا ويمكننا طلب عناصر جديدة وبديلة إذا استطعنا تبريرها شراء. بقدر ما تذهب الكتب المدرسية ، لدينا خيار شراء كتب جديدة عندما نرغب في ذلك ، لكننا عادة ننتظر حتى نكتب المناهج الدراسية ، وهي كل خمس سنوات. يبلغ عمر كتبنا المدرسية (علم الأحياء العادي) 14 عامًا ولن تكون كذلك تم استبدالها لبضع سنوات أخرى ، إذا كنا محظوظين. كتب AP هي الأحدث ، طبعة تسعينيات القرن الماضي. نستخدم أيضًا فكرة "أنت تكسر ، تشتريها" عندما يتعلق الأمر بالمعدات والأواني الزجاجية.

مع العناصر الكبيرة مثل الأرصدة ، نطلب القليل منها كل عام ونوزع النفقات على فترة زمنية طويلة. لقد استغرقنا ثلاث سنوات لاستبدال جميع المجاهر القديمة بأخرى جديدة ، لكننا لا نتلقى الأسئلة بهذه الطريقة. لقد أنفقنا حوالي 1000 دولار هذا العام لتجديد مجاهرنا القديمة وتمكنا حتى من شراء بعض المجاهر الجديدة بتمويل خاص لمرة واحدة من الدولة للعلوم. لقد حصلنا على سبيكة لطيفة من المال لمرة واحدة في كاليفورنيا هذا العام. تم الحصول على حوالي 1500 دولار لكل معلم. عندما كنت رئيس قسم قبل بضع سنوات ، كنا نحصل على حوالي 5 دولارات لكل طالب لتشغيل برنامجنا. التباين في التمويل في جميع أنحاء البلاد مذهل ".
فيل فانديرشاجان، مدرسة سان باسكويل الثانوية ، إسكونديدو ، كاليفورنيا. 5/7/99

الجواب 3: "عندما توليت منصب رئيس قسم في مدرسة تضم حوالي 280 طالبًا من 9 إلى 12 طالبًا ، كانت ميزانيتنا العلمية تبلغ حوالي 29.00 دولارًا لكل طالب. في ذلك الوقت لم نكن ندرس فيزياء AP ، وكانت AP الكيمياء تدرس فقط كل عامين. نحن أيضًا كان عدد الطلاب قليلًا جدًا في السنة الرابعة من العلوم ، وبالتالي لم يكن هناك مواد اختيارية في العلوم تقريبًا. ومنذ ذلك الحين ، نمت عدد الطلاب إلى حوالي 320 طالبًا وأضفنا وظيفتين بدوام كامل. ويأخذ جميع الطلاب تقريبًا الآن أربع سنوات في العلوم ، ويأخذ معظمهم أربع سنوات من نصف إلى خمس سنوات. لقد أضفنا أيضًا مشاريع علمية إلى المناهج الدراسية كشرط للتخرج ، والتي لاقت قدرًا كبيرًا من النجاح. لقد تمكنا من استخدام هذا النجاح ، بالإضافة إلى نجاح برنامج AP لدينا - إضافة كيمياء AP وفيزياء AP كل عام بأعلى درجات AP في أي قسم من أقسام المدرسة - لزيادة ميزانيتنا. لبضع سنوات ، تمكنا من تبرير ما يصل إلى 100 دولار لكل طالب. كان هذا بسبب حقيقة أننا كان لديها القليل جدًا من المعدات الفعلية في القسم ، وما فعلناه كان قديمًا تمامًا. لقد عملنا بجد في تجهيز جميع المجالات الأساسية بشكل صحيح ، وكذلك المواد الاختيارية الجديدة مثل علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والهندسة وعلم الوراثة البشرية والدراسات البيئية وما إلى ذلك ، وأجد أننا استقرنا على حوالي 65 دولارًا للطالب. يتم استخدام حوالي 4000 دولار أمريكي لمسابقات science fair ، على الرغم من أنه يتعين علينا أيضًا الاعتماد على التبرعات الخارجية للمسابقات الدولية ".
شير كالاهان، مدرسة سافانا الريفية النهارية. 5/8/99

سؤال: "هل يمكن لأي شخص أن يقترح مجهرًا بجودة جيدة ، وليس باهظ الثمن (نطاق 650 دولارًا)؟ أريد الحصول على منظار جيد بصريًا وسليمًا ميكانيكيًا. أريد عدسات 4X ، 10X ، 40X ، ونأمل أن تكون عدسات 100X ، ومكثف Abbe ، وميكانيكي المسرح. "

الجواب 1: "أبحث حاليًا عن بعض نطاقات Meiji الراقية ولكن عندما افتتحنا المدرسة اخترنا Swift. لم نشعر بخيبة أمل. لقد صمدوا جيدًا وجودتهم جيدة بالأسعار التي تتحدث عنها."
براد ويليامسون، مدرسة أولاثي الشرقية الثانوية ، أولاثي ، كانساس. 3/28/00

الجواب 2: "أستخدم نطاقات PARCO مع جميع المتطلبات التي ذكرتها وكانت أقل تكلفة بكثير من 650 دولارًا. عندما تتعامل مع PARCO ، فأنت تتعامل مباشرةً مع الشركة المصنعة. الرقم هو (800) 247-2726. جربهم. أنا أنا راضٍ تمامًا عن النطاقات التي اشتريناها خلال السنوات الأربع الماضية ".
شيريل هولينجر، مدرسة سنترال يورك الثانوية ، يورك ، بنسلفانيا. 3/28/00

سؤال: "ماذا عن اللوحات الذكية؟"

إجابة: "لدينا واستخدام لوحات هيتاشي في فصول الرياضيات والعلوم (6-12) هنا في مدرسة بروفيدنس داي. ولديهم أيضًا" اللوحات الذكية "الأحدث في فصول المدرسة الدنيا لدينا. كانت فصول رياض الأطفال هي أول من حصل عليها و يحبهم المعلمون فقط. بالإضافة إلى ذلك ، فإن كاميرات المستندات الخاصة بهم أفضل من تلك التي اشتريناها قبل عامين — وضوح أفضل. لقد ولت أجهزة العرض العلوية. إنه لأمر رائع أن ترى التكنولوجيا تُستخدم مع الطلاب الأصغر سنًا فورًا! "
بوبي هينسون، مدرسة بروفيدنس داي ، شارلوت ، نورث كارولينا. 3/15/00

سؤال: "لدينا المال لتحديث تقنية الوسائط المتعددة الخاصة بنا - أي اقتراحات؟

الجواب 1: "أقوم بالتدريس في مدرسة ذات تقنية عالية في نوفا سكوتيا وأحد أكثر أجهزة الوسائط المتعددة فائدة لدي هو جهاز عرض البيانات المثبت على السقف. يمكن توصيل الكمبيوتر لعرض أي برنامج تستخدمه (PowerPoint ، وجداول البيانات ، وعلم الأحياء المتعلق البرامج) ، يمكن توصيل أجهزة VCR بالإضافة إلى كاميرات الميكروسكوب. ولدينا أيضًا اتصال مباشر بمحطة تلفزيون الكابل المحلية الخاصة بنا ، مما يتيح لنا 24 قناة للاختيار من بينها. جميع المشاريع على شاشة 8 × 8 مثبتة في مقدمة الغرفة . تحتوي جميع الفصول الدراسية في المدرسة على هذه الأشياء وهي الشيء الوحيد الذي يقول المعلمون إنه لا يمكنهم الاستغناء عنه. كما أن أخذ بعض المال للحصول على اتصال بالإنترنت في الفصل الدراسي سيمنحك أيضًا مرونة كبيرة في البرمجة. إنه أمر جيد بشكل خاص للفصول الأصغر مثل فصول AP لأنه يمكن استخدامها أيضًا كمحطة عمل للوسائط المتعددة عندما يقوم الطلاب بإجراء أنشطة في محطات مختلفة. ومن المجالات التي تكون فيها هذه الأنشطة جيدة بشكل خاص عندما تقوم بجمع بيانات الفصل للنشاط روابط. جداول البيانات الخاصة بي منظمة بالفعل لإجراء العمليات الحسابية (المتوسطات عادةً). عندما يضع الطلاب البيانات في جهاز الكمبيوتر المحمول الخاص بي ، يمكنهم عرض البيانات على الشاشة ".
بيتر سيليج، مدرسة هورتون الثانوية ، غرينتش ، نوفا سكوشا ، كندا. 10/29/00

الجواب 2: "أود شراء جهاز عرض" في التركيز البؤري ". إنه رائع. اربطه بالكمبيوتر ، وها ، صورة مثالية على الشاشة. جهاز العرض أفضل بكثير من الجهاز الذي تضعه فوق الجهاز العلوي. أنا أستخدمه في PowerPoint والرسوم المتحركة الخاصة بي. إنه أمر رائع. يمكنني عرض مواقع الويب والصورة مثالية. أجهزة العرض المركزة المجددة تكلف حوالي 3500 دولار. "
تريسي رينولدز شيهان، مدرسة ويستبورو الثانوية ، ويستبورو ، ماساتشوستس. 10/29/00

الجواب 3: "خيار آخر هو AverMedia ، Averkey3 Plus. هذا الصندوق الأسود الصغير يبلغ حوالي 250 دولارًا ويسمح لك بوضع صورة الكمبيوتر على التلفزيون. إنه يتفاعل مع الشاشة ووحدة المعالجة المركزية. لدي 26 بوصة واثنان مقاس 19 بوصة تم توصيل التلفزيون الملون ، ويمكن لطلابي مشاهدة ما هو موجود على الشاشة. أخطط لإضافة تلفزيون رابع ، بمجرد أن يتمكن الوالدان من إحضاره! "
توني بوليتي، مدرسة سانتياغو الثانوية ، كورونا ، كاليفورنيا. 10/30/00

سؤال: "أنا بصدد طلب المعدات للعام المقبل. أود الاستفادة من هذه الفرصة لأطلب معدات / إمدادات للمستقبل. ما الذي يجب أن أطلبه؟ لدينا الكثير من المجاهر والمعدات الأكبر ، و a number of the lab kits, but what sorts of additional 'small stuff' do you use most or wish you could have (eg, slides, specimens, models, etc.)?"

إجابة: "I never seem to have enough pipettes (disposable) as the entire department shares (chemistry uses a lot) as well as small, standard 250 mL beakers. I would love to have models, but they are very expensive, so I rely on posters and transparencies. My AP instructor at Purdue showed us a model he made himself of a lac operon, which was made of a dowel rod, modeling clay, and Legos. It was pretty cool, although I didn't have time to make one myself (it's on my summer to-do list)."
Anne Brewer, Mooresville High School, Mooresville, Indiana. 4/14/00

سؤال: "Help! I am about to begin my second year teaching AP and we don't have the equipment to do the more complex labs. Yes, I know I could try some substitutions, do the labs on paper only, or skip one or two, but I want to do them right. I feel I owe that to my students. It doesn't look like the school is going to be able to come up with the money for electrophoresis chambers, micropipettes, and spectrophotometers, and I need some ideas on where to get grant money for this stuff. Does anyone have any experience with getting funding for equipment?"

الجواب 1: ". In the Detroit, Michigan, area, Wayne State University lends equipment such as this to individual teachers to use in their classes. I do not know if that is going on where you are, but surely WSU is not the only university with a lending program for high schools. I suggest you check this out. You can still explore grants, but if you can borrow the equipment, you'll have it for this year!"
Linda Wichers, Birmingham Seaholm High School, Birmingham, Michigan. 7/4/00

Answer 2: "Check out your local university. I am the director of the biotechnology teaching lab at SUNY and we have an equipment lending program so you could borrow the equipment to run the DNA labs. This program was set up by Dr. Nancy Morvillo and she is now at a university or college in Florida so she may have set up a similar program near you. The funds for the equipment were available nationally, so other universities probably have similar programs."
Joan Kiely, SUNY, Stony Brook, New York. 7/4/00

الجواب 3: "This isn't an idea about grants, but have you asked your local community college if you could borrow some of their equipment? Our community college is really supportive (although I agree that it is always better to have your own stuff)."
Mary Wuerth, Tamalpais High School, Mills Valley, California. 7/4/00

Answer 4: "Scientific American has a column on 'kitchen' labs. They have in the past shown how to make a simple electrophoresis chamber. This past month was PCR. I don't have the magazine with me, but if you go to their Web site (See below) there should be a link or more information."
Lisa Moore, Duarte High School, Duarte, California. 7/4/00

Answer 5: "Can you borrow the equipment from another school? Or, can more than one school pool its resources to buy equipment, then share it?"
Bruce Faitsch, Guilford High School, Guilford, Connecticut. 7/5/00

Answer 6: "I have a few suggestions for you. First, I did an Internet search and found a terrific Web site—WisTEB: Wisconsin Teacher Enhancement in Biology (See "See also" for link). It gives simple directions for making gel boxes. There are other Web sites, but I thought that this one was the most detailed and clear.

Second, I've known of AP Biology teachers who got together with teachers at other schools in their area and set up more or less an equipment consortium. Each school purchased one piece of equipment, then they all shared them. How the details would be worked out would be up to the individuals in the group.

Third, my school is up the road from Yale, and some of our students are the sons and daughters of professors there. Sometimes they buy new equipment and throw away the old. The old stuff is perfectly fine, but their grant allows them to upgrade. Make it known to your students that you are in the market for such hand-me-downs. You'd be surprised what you get. We've gotten pipettes, glassware, an infrared spectrophotometer, incubators, and lots more wonderful stuff.

Fourth, my husband teaches life sciences at a nearby college, and some of his colleagues have been very generous with advice, bacterial stocks, and so on. A lot of colleges are interested in establishing good relationships with area high schools and sometimes offer to allow students to come in and do labs on Saturday mornings or something like that. This includes use of equipment and sometimes the expertise of faculty members. A call to the chairperson of the Biology Department and/or an inquiry about who among your students is the son or daughter of someone who works in a nearby college might turn up such a possibility for you.

Next, our Parents' Association has been incredibly generous to us. They run a very successful auction every other year that brings in tons of money. They then use the money to grant special requests of our faculty members. I've gotten wonderful equipment for my lab in this way, including, for example, a shaking constant temperature water bath, a microfuge, micropipettes, electrophoresis gel boxes, power supplies, incubators, and spectrophotometers. I keep a running list, my 'wish list,' so that when parents say to me, 'We really appreciate what you have done for our son/daughter. Tell us what we can do for you,' I have a ready answer. Not knowing how much money they are willing to part with, I give them some options, with approximate prices listed. It is amazing how generous they can be. Incidentally, I also tell them that a letter to that effect to the administration would also be appreciated!

Finally, I've seen notices in the past in NABT's publications (مدرس الأحياء الأمريكي and the newsletters) of granting agencies—some private, others governmental. I vaguely remember that NSF has funds for impoverished schools. Does anyone else on the list have any ideas of such funds? A good place to ask is Cold Spring Harbor they have lots of ideas to help teachers wishing to get into molecular biology and are sensitive to issues of financial need. By the way, the Acornbook that the College Board publishes makes a special statement that college biology MUST include a strong laboratory component and that it is not inexpensive. I cannot get my hands on the most current edition of this helpful publication ('Advanced Placement Course Description, Biology'), but in the 1998-1999 edition it is on page 21, in 'The Laboratory' section. It says that 'Some of the laboratories will require equipment you may not have. Many teachers have indicated that their administrations do not fully realize the implications, both in cost and time, of incorporating serious laboratories into their programs. An AP course is a college course, and the equipment and time allotted to laboratories should be similar to that in a college course.' You may want to photocopy that and share it with your administrators."
Barbara Beitch, Hamden Hall Country Day, Hamden, Connecticut. 7/5/00

Answer 7: "Aside from grants—call any local research facilities and beg! We got three great centrifuges for chemistry this spring. Try your local universities or community colleges as well—they will sometimes loan equipment to AP programs."
Rene McCormick, Carroll High School, Southlake, Texas. 7/6/00

سؤال: "I will be teaching AP Biology for the first time at our school. 1. Are the labs kits the best way to go for the labs? 2. Who is the best supplier to order the kits from?"

الجواب 1: "I use as many kits as I can. I get them from Carolina and find them to be well put together and the kids do usually get good results if they are careful with their technique. I have a lab aide who does put together the diffusion and osmosis lab and a couple of others. You don't have to order the population genetics kit, you can have a couple of students put it together on index cards, but you should order the ptc tasting papers."
Bonnie Polan, Beverly High School, Beverly, Massachusetts. 7/13/00

Answer 2: "Colleagues have told me that Ward's AP Biology Kits are NOT very good. I'd stick with Carolina Biological. While not perfect, I've used them effectively for about 15 years. Now, I just purchase the refills."
Marcia Fischer, Desert Mountain High School, Scottsdale, Arizona. 6/1/01

سؤال: "How do you assign/take care of microscopes?"

الجواب 1: "At my school the students accuse us of anal retentiveness where the microscopes are concerned. Each of ours has a serial number and we do maintain an inventory that links them to the number the students use to identify them. The cubbies are numbered too so that each group knows where to find their particular scope. There are numerous reasons for this. All our scopes are not the same model. Once a student learns where the diaphragm and coarse and fine adjustments are on that model, they are still there the following week. Your scopes will not have a long life span if the students don't care for them properly and, unless you know which one they used, you will be unable to enforce good care of them. We posted a sign on the cabinet reminding them points will be deducted from their final report grade if they do not: return the scope to its proper cubby with the power cord looped around the body tube, remove slides from the stage, and put lowest power objective in place. We have too many classes and too many teachers using the equipment to not have some controls. Students love to report infractions form the last user and our teachers relay the information to the previous teacher in the lab."
Mary Jane Davis, Red Bank Catholic High School, Red Bank, New Jersey. 9/2/00

Answer 2: "I put labels with numbers on all of my microscopes and assign a particular microscope to each student for the entire year. The reasons are as follows: (1) There are minor differences among the various microscopes, and this way students get used to their particular microscope, and (2) most important, each student feels more responsible this way and is much more likely to take good care of his or her microscope. If they were in good shape at the beginning of the period, and if there is a problem at the end of the period, then we all know whose responsibility it is. Each student is told this, and at the beginning of the period, it is typical for a student to call me over and tell me about a particular problem (e.g., focusing issues, dirt in the system, a loose part, etc.). That way I can better keep up with my equipment and keep it in better working order."
Barbara Beitch, Hamden Hall Country Day School, Hamden, Connecticut. 9/2/00

الجواب 3: "I have my complex equipment coded by number I also have the storage location coded to match. This makes it easier for me to inventory—I just have to look to see which equipment is missing and I can leave notes for the repair people. For example, microscope two has oil in the objective, microscope three has a short in the cord, etc. I do assign equipment by number to the students but not to 'increase accountability.' I hate that fatuous concept! It just makes it easier, they can leave me a note—microscope one needs a new bulb. And they know that they have to report the problem today because they will not be able to just grab another working microscope tomorrow. I like to think that this is good training for being a good citizen."
Joan Kiely, SUNY, Stony Brook, New York. 9/11/00

سؤال: "Speaking of reliable data, can I ask the listserv about pH meters? I cannot get any sort of reliable data out of the ones we have, including one professional unit that was donated to us by a parent scientist. I get wildly differing results out of the same solution using different meters, even after careful calibration with 'store bought' buffers designed for that purpose. Anyone have comments on this?"

إجابة: "I have never been able to successfully use a pH meter that cost me more than $100. We have two very nice Corning meters that cost about $300 that never seem to work right. My best success has been with the little pocket pH meters—about $60 each—and I have had very good success with the Vernier pH probes. As a bonus, neither one of these two probes requires that you add solution to the electrode."
Israel Solon, Greenhill School, Dallas, Texas. 01/10/01

سؤال: "I have been asked if the science department could use a device that projects from a microscope to a monitor (of course, I said yes) and, if so, what brand should be ordered. I know this technology is available from different manufacturers. I would appreciate any recommendations you can offer."

الجواب 1: "I have a Flexcam by Videolabs, Inc., and I love it! I can not only use it with a microscope but also can use it when doing dissections to project on a screen (if you have a projector) or on a television through a s-video hookup, an example of what I want them to do next. The picture is good quality (though some of the color washes out if you try to magnify the image too much). What is amazing to me is that I can use the microscope on say 400x magnification and then see the field of view on a high-quality monitor magnified even more with relatively little loss of resolution. I don't get to use it as often as I would like because I teach courses that have a fairly rigid curriculum that does not allow me much time for microscopy. However, if you have the money to spend, try it!"
G. Rad Mayfield, III, East Rutherford High School, Forest City, North Carolina. 1/22/01

Answer 2: "Get a Videolab Flexcam system if you can afford it! Cynmar has the complete kit for $839."
Bruce Faitsch, Guilford High School, Guilford, Connecticut. 2/01/01

الجواب 3: "I am purchasing—haven't gotten it yet—a digital microscope and stereoscope from Science Kit and Boreal. It goes to the computer and images and video can be captured with their software and then sent to a TV monitor."
Deborah A. Hill, Norman High School, Norman, Oklahoma. 2/01/01

سؤال: "What apparatus do you use to get deionized water?"

الجواب 1: "Consider looking into getting a deionizer instead of a still. We had a system installed. A service person comes out once a year to change the filters. The water works fine for high school 'stuff,' is cheaper initially, and requires less upkeep and maintenance. Look in your local yellow pages for companies. We switched over about five years ago and have never had any water quality issues."
Israel Solon, Greenhill School, Dallas, Texas. 1/29/01

Answer 2: "We don't have a still. We use water from the water fountain. It is a reverse osmosis (RO) system with three filters (some have four) that gets the solute concentration down to less than one part per million. That's lower than the distilled water I used to purchase! I have never had a problem, even in chemistry. If your school does not have them on the water fountains, a unit designed for home use can produce 4L per hour. Low cost, low maintenance. Filters are replaced every three months to a year depending on water quality in your area. The dealer can tell you what is."
Gerald Rau, Lincoln American School, Taichung, Taiwan. 1/29/01

الجواب 3: "Do you need a still or just deionized water? I use a Millipore water purification system—it is faster than a still and smaller. It produces water with low conductivity and contaminants suitable for everything I do. I cannot tell you the price range, but Millipore has a Web site and sales people that will come to you."
Joan Kiely, SUNY Stony Brook, New York. 1/31/01

سؤال: "I am on a fast track to offer AP Biology next year. The decision was reached about two weeks ago that we would offer AP Biology and I need to spend the money for supplies by this Friday, or at least get the purchase order. Should I just order what Carolina recommends for the 12 AP labs? Normally I shop around but I just found out today that I have to order so soon. Any advice?"

الجواب 1: "The Carolina kits are pretty much turnkey. You would only need to supplement several of the big ticket items, notably a spectrophotometer, the electrophoresis equipment, a fan for the transpiration lab, several lights for photosynthesis, transpiration and DO labs, and a few more things. Some of the kits send you a few silly things (fishbowls with the photosynthesis kit, soil with the transpiration kit), but if you can afford them, they are a good way to know that you have what you need in a short amount of time. If you look in the catalog, each kit description will tell you what else you will need to use each kit. I have used the kits in summer institutes and have been happy with the results. Other kits are cheaper (Edvotek, for one) but they are not as complete. You have to be sure to have more supplementary stuff on hand."
Israel Solon, Greenhill School, Dallas, Texas. 5/29/01

Answer 2: "Carolina's stuff is well organized, saves time, and works great! I would recommend everything but the meiosis beads. They're hard to use and a waste of time to put together. Colored yarn or licorice work great."
Scott Stein, Springside School, Philadelphia, Pennsylvania. 5/30/01

الجواب 3: "If you have the funds, you can't go wrong ordering from Carolina. As a beginner, I really relied on them for structure and, as I picked up experience, I've improvised so that I'm not spending that kind of money each year."
Joyce D'Augustine, Edward Little High School, Auburn, Maine. 5/30/01

Answer 4: "One thing about the Carolina kits is that there is a list of supplies in each kit in the catalog. I tell my workshop participants to look through the list and see what they already have in their stockrooms. The osmosis and diffusion lab is one I remember has lots of stuff like plastic cups and sugar in it—things that are cheaper to buy at the grocery. They also sell replacement kits that have the expendable parts of the kit, so many people can get by with the replacement kits after checking that they have the basic equipment or buying the basic kit. I confess that I buy the replacement kit for the photosynthesis lab because all the solutions are in bottles to dispense for six groups. I recycle the bottles and don't have large amounts of the solution left over to go to waste or to store for the next time I do the lab."
Tricia Glidewell, Marist School, Atlanta, Georgia. 5/30/01

Answer 5: "I just wanted you to know that we offer a 30 percent discount if you do decide to order a full set of labs from Carolina. This would amount to almost $500 in savings for a full set of the six-station kits. The 30 percent discount also applies to the replacement kits or any combination of six-station and/or replacement kits as long as all 12 labs are included. Hope this helps stretch your budget!"
Pat Ryan, Carolina Biological Supply Company, Burlington, North Carolina. 5/31/01

سؤال: "I would appreciate help on ordering gas pressure sensors. We have a large investment in original CBL units for physics. I want to adapt these for gas pressure experiments in AP Biology (transpiration, respiration, etc.). Should I order the biology gas pressure sensor (GPS-DIN) or the new gas pressure sensor (GPS-BTA). Which one works best for these experiments?"

الجواب 1: "That Vernier GPS with the BTA ending is for the new Logger Pro but it will also work on your CBLs. They are just putting that BTA adapter on all their sensors now since the older style CBLs will no longer be available. I think that sensor is really a good one."
Doug Herman, Iowa City West High, Iowa City, Iowa. 6/26/01

Answer 2: "A few years ago Vernier offered three sensors that measured air pressure. Of course, they had to come up with different names so one was called a 'barometer,' one was called a 'biogas pressure sensor,' and the other was called a 'pressure sensor.' The barometer was most sensitive, but had the smallest range—it could not tolerate the high pressure one encounters when studying Boyle's Law or the catalase lab. The pressure sensor had a higher tolerance. but it wasn't as sensitive so it didn't show the small pressure changes seen during transpiration or respiration. The biogas had an intermediate range and sensitivity. Now, Vernier offers the gas pressure sensor, which essentially combines the sensitivity of the biogas and the tolerance of the pressure probe. As a biologist or chemist. the gas pressure sensor is the one to purchase now. I could teach a whole course with this sensor—transpiration, enzymes, cell respiration (peas), osmosis, water potential of potato cells, change in pressure at different water depths—it is worth its weight in gold!"
Bob Goodman, Hunter College High School, New York City. 6/26/01

الجواب 3: "Write to Vernier to check but I think the newer probe is for the newer connector only. Check this on their Web site."
Tom Svoboda, West Geauga High School, Chesterland, Ohio. 6/27/01


Using phylogenomics and CLIME to understand protein function

Recent breakthroughs in genome sequencing from a divergent set of species such as mosses, land plants and green alga now makes it possible to use comparative phylogenomics approaches, to sort groups of plant specific proteins, and identify new members that might be involved in important chloroplast functions ( Grossman وآخرون., 2010 Burki, 2014). Groups of genes with similar evolutionary patterns can reflect the influence of a common selective limitation, providing an evolutionary clue that the activity of the gene group is relevant for function inside the chloroplast ( Li وآخرون.، 2014). The algorithm used here for phylogenomic analysis is called CLIME (CLustering by Inferred Models of Evolution, Supplementary Fig. S1) and is a newly developed user friendly database designed to partition and expand biological pathways. The method infers evolutionary history between genes and then identifies new members that have emerged under similar evolutionary history. The CLIME tool is both fast and flexible, and reports cluster strength and prediction likelihood, using statistical measures (for more details see Li وآخرون.، 2014). The 69 proteins in Table 2 were uploaded against the CLIME database and grouped into several evolutionarily conserved modules (ECMs). ECM1 in Supplementary Fig. S1 contained 13 of the 69 proteins, and further expanded to contain many already characterized GreenCut2 genes known to be involved in chloroplast stress responses, as well as the core module for chlorophyll biosynthesis, several PSII assembly/maintenance factors and all the light harvesting complex genes (LHCII and LHCI) (Supplementary Fig. S1). It is also interesting to note the presence of several plastoglobule structural subunits in this module (ECM1) as four of the uncharacterized genes in Table 2 and ECM1 (At1g51110, At2g46910, At3g26070, and At3g26080) contain a plastid lipid-associated protein/fibrillin domain. This domain is found in a number of plastid lipid-associated proteins (PAPs) that are thought to form a coat on the surface of the plastoglobule particle ( Bréhélin وآخرون.، 2007). The plastoglobules are lipoprotein assembly subcompartments of the chloroplast and have been shown to be coupled to the thylakoid membrane as well as soluble in the stroma. The size and number of plastoglobules vary during chloroplast development and strongly increase during light stress and senescence ( Ytterberg وآخرون., 2006 Bréhélin وآخرون.، 2007). Strikingly, all four genes (At1g51110, At2g46910, At3g26070, and At3g26080) showed a clear and distinct increase in expression according to several abiotic stress conditions (Table 1, Arabidopsis eFB browser, Genevestigator). Future research should aim to understand if the group of GreenCut2 proteins found in ECM1 and Table 2 mediates an interface between the thylakoid membrane, light harvesting complex biogenesis, chlorophyll biosynthesis and plastoglobule function.


Motility, the ability of an organism to move independently, using metabolic energy, [2] [3] can be contrasted with sessility, the state of organisms that do not possess a means of self-locomotion and are normally immobile. Motility differs from mobility, the ability of an object to be moved. المصطلح vagility encompasses both motility and mobility sessile organisms including plants and fungi often have vagile parts such as fruits, seeds, or spores which may be dispersed by other agents such as wind, water, or other organisms. [4]

Motility is genetically determined, [5] but may be affected by environmental factors such as toxins. The nervous system and musculoskeletal system provide the majority of mammalian motility. [6] [7] [8]

In addition to animal locomotion, most animals are motile, though some are vagile, described as having passive locomotion. Many bacteria and other microorganisms, and multicellular organisms are motile some mechanisms of fluid flow in multicellular organs and tissue are also considered instances of motility, as with gastrointestinal motility. Motile marine animals are commonly called free-swimming, [9] [10] [11] and motile non-parasitic organisms are called free-living. [12]

Motility includes an organism's ability to move food through its digestive tract. There are two types of intestinal motility – peristalsis and segmentation. [13] This motility is brought about by the contraction of smooth muscles in the gastrointestinal tract which mix the luminal contents with various secretions (segmentation) and move contents through the digestive tract from the mouth to the anus (peristalsis). [14]

At the cellular level, different modes of movement exist:

    , a swimming-like motion (observed for example in spermatozoa, propelled by the regular beat of their flagellum, or the بكتريا قولونية bacterium, which swims by rotating a helical prokaryotic flagellum) , a crawling-like movement, which also makes swimming possible [16][17] , a form of motility used by bacteria to crawl over surfaces using grappling hook-like filaments called type IV pili. , enabling movement of the axonalgrowth cone[18]

Many cells are not motile, for example الكلبسيلة الرئوية و شيغيلا, or under specific circumstances such as يرسينيا بيستيس at 37 °C. [ بحاجة لمصدر ]

Events perceived as movements can be directed:

  • along a chemical gradient (see chemotaxis)
  • along a temperature gradient (see thermotaxis)
  • along a light gradient (see phototaxis)
  • along a magnetic field line (see magnetotaxis)
  • along an electric field (see galvanotaxis)
  • along the direction of the gravitational force (see gravitaxis)
  • along a rigidity gradient (see durotaxis)
  • along a gradient of cell adhesion sites (see haptotaxis)
  • along other cells or biopolymers

Muscles give the ability for voluntary movement, and involuntary movement as in muscle spasms and reflexes). At the level of the muscular system, motility is a synonym for locomotion. [19] [20]

Most sperm have a single flagellum to help them swim. The cervical, uterine, and fallopian linings of the female reproductive system play a more important role in transporting sperm to ova.

The record speeds cheetahs hold are owed in large to their muscle motility.

The shoots of plants move by growing towards light. This is known as positive phototropism. The roots grow away from light. This is known as negative phototropism.

Monocytes and macrophages of the immune system engulf Bacteria by extending their pseudopodia. Note that this cartoon is not an accurate representation of phagocytosis.

Motility at the sub-cellular level. This depicts translation - a motile nanoscale molecular process using protein dynamics.


Targeting a Herbicide–Resistant Enzyme from Escherichia Coli to Chloroplasts of Higher Plants

5 – Enolpyruvylshikimate – 3 – phosphate (EPSP) synthase is a chloroplast–localized enzyme of the shikimate pathway in plants. The enzyme is synthesized as a cytoplasmic precursor with an N–terminal transit peptide sequence that post–translationally directs import into chloroplasts. EPSP synthase is of significant agronomic importance because it is the primary target for glyphosate, the active ingredient in the herbicide. Roundup®. A gene from الإشريكية القولونية encoding a mutant, glyphosate resistant form of EPSP synthase was fused behind a portion of the cDNA that encodes the transit peptide sequence of هجين البطونية EPSP synthase. A chimeric enzyme, produced by في المختبر transcription and translation of the gene fusion, was rapidly imported into chloroplasts and proteolytically processed to give a stable, glyphosate resistant enzyme.


Intracellular transport and compartmentation of phosphate in plants

Multiple intracellular Pi transport systems are present in plant cells.

Membrane potentials and pH influence Pi transport energetics.

Pi compartmentation reflects net Pi import and export processes.

Phosphate (Pi) is an essential macronutrient with structural and metabolic roles within every compartment of the plant cell. Intracellular Pi transporters direct Pi to each organelle and also control its exchange between subcellular compartments thereby providing the means to coordinate compartmented metabolic processes, including glycolysis, photosynthesis, and respiration. In this review we summarize recent advances in the identification and functional analysis of Pi transporters that localize to vacuoles, chloroplasts, non-photosynthetic plastids, mitochondria, and the Golgi apparatus. Electrical potentials across intracellular membranes and the pH of subcellular environments will also be highlighted as key factors influencing the energetics of Pi transport, and therefore pose limits for Pi compartmentation.


Motility, the ability of an organism to move independently, using metabolic energy, [2] [3] can be contrasted with sessility, the state of organisms that do not possess a means of self-locomotion and are normally immobile. Motility differs from mobility, the ability of an object to be moved. المصطلح vagility encompasses both motility and mobility sessile organisms including plants and fungi often have vagile parts such as fruits, seeds, or spores which may be dispersed by other agents such as wind, water, or other organisms. [4]

Motility is genetically determined, [5] but may be affected by environmental factors such as toxins. The nervous system and musculoskeletal system provide the majority of mammalian motility. [6] [7] [8]

In addition to animal locomotion, most animals are motile, though some are vagile, described as having passive locomotion. Many bacteria and other microorganisms, and multicellular organisms are motile some mechanisms of fluid flow in multicellular organs and tissue are also considered instances of motility, as with gastrointestinal motility. Motile marine animals are commonly called free-swimming, [9] [10] [11] and motile non-parasitic organisms are called free-living. [12]

Motility includes an organism's ability to move food through its digestive tract. There are two types of intestinal motility – peristalsis and segmentation. [13] This motility is brought about by the contraction of smooth muscles in the gastrointestinal tract which mix the luminal contents with various secretions (segmentation) and move contents through the digestive tract from the mouth to the anus (peristalsis). [14]

At the cellular level, different modes of movement exist:

    , a swimming-like motion (observed for example in spermatozoa, propelled by the regular beat of their flagellum, or the بكتريا قولونية bacterium, which swims by rotating a helical prokaryotic flagellum) , a crawling-like movement, which also makes swimming possible [16][17] , a form of motility used by bacteria to crawl over surfaces using grappling hook-like filaments called type IV pili. , enabling movement of the axonalgrowth cone[18]

Many cells are not motile, for example الكلبسيلة الرئوية و شيغيلا, or under specific circumstances such as يرسينيا بيستيس at 37 °C. [ بحاجة لمصدر ]

Events perceived as movements can be directed:

  • along a chemical gradient (see chemotaxis)
  • along a temperature gradient (see thermotaxis)
  • along a light gradient (see phototaxis)
  • along a magnetic field line (see magnetotaxis)
  • along an electric field (see galvanotaxis)
  • along the direction of the gravitational force (see gravitaxis)
  • along a rigidity gradient (see durotaxis)
  • along a gradient of cell adhesion sites (see haptotaxis)
  • along other cells or biopolymers

Muscles give the ability for voluntary movement, and involuntary movement as in muscle spasms and reflexes). At the level of the muscular system, motility is a synonym for locomotion. [19] [20]

Most sperm have a single flagellum to help them swim. The cervical, uterine, and fallopian linings of the female reproductive system play a more important role in transporting sperm to ova.

The record speeds cheetahs hold are owed in large to their muscle motility.

The shoots of plants move by growing towards light. This is known as positive phototropism. The roots grow away from light. This is known as negative phototropism.

Monocytes and macrophages of the immune system engulf Bacteria by extending their pseudopodia. Note that this cartoon is not an accurate representation of phagocytosis.

Motility at the sub-cellular level. This depicts translation - a motile nanoscale molecular process using protein dynamics.


شاهد الفيديو: عملية البناء الضوئي (شهر فبراير 2023).